摘 要：步入初中学段，语文教学对学生有了截然不同的学习要求，教师要根据学生的实际情况合理制定教学目标，积极探索如何在语文课堂教学中利用学生的好奇心引导他们自主解决问题，并提高学生自主探究学习、团结合作的能力。笔者结合教学实践发现，合作探究、自主思考并解惑是培养学生自主探究学习能力的重要方式。基于此，本文对初中语文教学中如何引导学生进行自主探究展开了探讨。
关键词：初中语文;探究学习;思考策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）48-0058-02
引 言
在初中语文教学中，培养学生自主探究学习的能力是提高课堂教学有效性的方法之一，也是提高学生综合能力的基础，对学生未来的发展是十分有利的[1]。因此，初中语文教师应该结合教学目标和学生的学习水平，积极探索有效的教学策略，引导和鼓励学生主动参与课堂教学互动，进而提高学生自主探究能力和语文素养。
一、初中语文教学中培养学生自主探究能力的障碍
1.传统教学模式根深蒂固，师生适应探究式教学模式较慢
受传统教学观念的影响，有的教师缺乏创新意识，不能将新的教学方法和教学模式及时应用到自己的教学中，进而限制了教学的创新空间和学生的发展空间。有不少学生认为，语文课程是一门很容易学习的科目，其实，语文教学内容很深刻，并不是认识几个字那么简单。传统教学模式下的语文课堂由于缺少创新，“填鸭式”教学随处可见。而探究式教学一改传统的“教师讲、学生听”的教学模式，打破了传统课堂的禁锢，为新的教学改革提供了可能。但是常言说：“江山易改，本性难移。”在教学上也是这样，教师和学生已经习惯了传统的“满堂灌”的教学模式，让他们在短时间内接受探究式教学模式，是一件较为困难的事情，需要学生和教师在磨合中尽快适应这种新的教学模式。而作为新型教学模式的主体——学生，他们的不适应情况更为普遍和明显。笔者在教学实践中发现，只有极少数的学生知道探究目的、探究原因及探究方式等，以致出现新型教学模式中学生参与程度低的情况。
2.学生缺乏学习积极性，探究式教学模式难以顺利推行
要想切实提高初中语文教学质量，相应的教学环境是必不可少的。在初中语文教学过程中，如果教师授课时比较严肃认真，容易使课堂教学氛围沉闷，进而影响学生的学习积极性。久而久之，学生对语文学科的态度会发生变化，甚至产生厌学心理。此外，学生通常到后半节课时就会出现注意力不集中的情况，主要原因是教学内容、教学方式对学生缺乏吸引力，学生的学习积极性不高。有的教师受传统教学模式的影响，在开展教学时仍以口述方式进行，在一定程度上降低了学生的语文学习兴趣。久而久之，学生的学习积极性就会受到影响，他们的思维能力也就不能得到较好的发展，甚至会形成思维定式，阻碍他们自主探究能力的发展，造成探究式教学模式难以顺利推行[2]。
3.学生缺乏自主思考意识，阻碍其自主探究能力的培养
人的思维是从善于发现并找到问题开始的，一个疏于思考的人是没有发现问题的灵敏思维的。探究式教学注重发展学生的主动学习、自主探索能力，鼓励学生积极发现问题、提出疑惑。在初中语文探究式教学中，让学生自主提出问题是非常重要的一个环节，但是，当前阻碍探究式教学开展的一个主要因素是学生缺乏自主学习的意识，再加上学生对存在疑惑的知识点往往不敢问、不会问，这样也会阻碍他们自主探究能力的形成和提高。
二、提高学生自主学习能力的策略
1.教师要进行科学合理的引导教学，帮助学生自主探究
科学的指导和合理的鼓励对学生加速适应自主探究学习模式是十分有效的。首先，从客观条件上，教师要为学生创造适宜的学习环境，小到教学场景、班级纪律，大到教室布置、座位安排。另外，与学生有关的各种设施及规则，教师要充分考虑到某种安排和规定对班级整体学习氛围的营造，以激发学生的思维。同时，教师要通过外部设施的科学配置来营造恰当的学习氛围，从而使教学效果达到最佳。
教师要顺应当前时代的发展要求，以确保每位学生能够得到全面发展，引导学生养成写读书笔记的好习惯，而且不对学生所写的内容做具体要求，要鼓励学生做到真情流露，勇敢地表达自己真实的想法。教师可以对教学内容进行延伸和扩展，以此来带动学生主动学习，使他们爱上语文。探究活动要遵循学生接受事物的思维规律，教师要把课堂的主动权交还给学生，但在设置具体的教学环节和探究活动时要遵循由难到易的原则，逐步加大难度。例如，教师可以先训练学生提出问题的能力，问题表述可以由模糊到精准，对问题的定位也可以从表层到深层，逐步发展学生提出问题的能力。另外，探究活动的数量应该由少至多，给学生一个适应的阶段，从而达到加深学生对自主探究式学习的了解和提高学生自主探究能力的目标。
2.培养学生独立思考和自主探索的意识
自主探究学习是学生需要掌握的一项能力，学生有了自主学习意识，才会积极地参与到课堂中来，进而体会到语文学习的乐趣[3]。所以，培养学生独立思考和自主探究意识是非常重要的。而小组合作学习是实现这一教学目标的有效途径，教师应当有计划地对学生进行分组，让学生能够独自解决问题，进而培养他们自主探究的意识和能力。以往的初中语文教学中，批改作文基本是由教师来完成的，面对学生众多的习作，教师常常感到力不从心，有时作文评改后的质量也不太理想。并且，这种方式对于师生之间的交流和互动也沒有太大的帮助，难以激发学生对语文学习的热情。如果语文教师借助小组合作的优势进行作文批改，可以大大减轻教师的负担，而且能够调动学生的学习主动性，使学生在合作学习中逐渐形成自主探索意识。
3.结合生活实际，引导学生自主探究
由于学生之间存在个体差异，教师在课堂教学中要关注每位学生，发现和了解他们的兴趣爱好。教师应在对学生进行全面分析的基础上，针对不同的学生制订不同的教学方案[4]。例如，有的学生语言组织能力较差，影响了其写作水平的提升。教师就可以从学生熟悉的事物入手，让他们说一说自己感兴趣的、熟悉的人或事物，或者让学生观察生活中的某种现象，并对这一现象进行评论。这样的活动，不仅能够对学生进行有针对性的指导，还能拉近师生间的距离，更重要的是锻炼了学生的表达能力、语言组织能力，达到了预期的教学目的。因此，在初中语文教学中，教师要适当增加一些生活中的内容，培养学生观察分析生活的能力，同时要积极引导学生，让他们发现语文在现实生活中的重要作用，并进行主动探究。
4.建立合理的评价体系
合理的评价体系是教和学的强大动力。学生都希望得到教师的认可，因此，在日常教学中，教师要多关注学生的闪光点并给予适当的肯定，这样更加有利于探究式教学的开展。传统的“唯分数论”及“只以成绩论英雄”的理念需要转变，对于学生在活动中的表现，教师不能仅依靠结果的好坏来评价，而应该根据实际情况对学生的表现进行合理的评价，优点要表扬，不足要指出。尤其是对学生提出的与教学内容无关或者错误的想法，教师不能只是给予否定，应当充分肯定学生参与课堂教学的主动性，再引导他们找出问题的根源所在，让学生看到自己的努力是被认可的，进而增强学生参与课堂教学的积极性和敢于发问的勇气。合理的教学评价也有利于增强学生自主探究学习的积极性，同时为学生积极参与探究活动提供了动力。
5.家长和学生要转变自身观念
探究式教学与以往家长、学生及社会各方所熟悉的传统教学模式有所不同，所以教学模式转变还需要得到家长和学生在观念上的支持，以及相关部门对基础设施、实验经费的财政支持，这些都是探究式教学得以顺利开展的前提。除此之外，增强学生自信并鼓励家长给予孩子适当的肯定也是两个有效的策略。
笔者结合教学研究和实践发现，初中生不积极参与探究式教学的原因，除了因为他们习惯了“教师讲、学生听”的教学模式，另一个重要原因是他们缺乏自信。究其原因，除学生对课堂角色转换的不适应，还有教育中鼓励式教学的欠缺。我们在教学调查中发现，一些较为严厉的教师推崇打击式教育，对学生不正确的答案極力否定，对学生优秀的答案也不给予过多鼓励，长此以往，学生的积极性和自信心容易被削弱。
除了学生层面的因素，家长也要注重对孩子的鼓励和肯定，培养孩子自信心不应该仅仅依靠教师。在孩子放学后、周末、假期时，有许多可以开展亲子活动的时间，在这段时间内，家长要善于对孩子进行引导，让孩子独立或者由家长协助孩子完成某项力所能及但又有挑战性的任务，在完成之后要给予孩子足够的肯定，以增强孩子的自信。
结 语
综上所述，要想提高初中生的语文自主探究能力和独立思考意识，语文教师就要积极探究有效的引导方法，注重将教学实践与理论知识相结合，同时注重家校合作，帮助学生养成自主探索、合作讨论的学习习惯。另外，教师、学生和家长都要做出相应的转变，以适应新型教学模式，进而使学生逐渐形成自主探究的意识和能力。
[参考文献]
杨世睿.初中语文教学中的自主合作探究学习观[J].新课程，2020（37）：37.
付步东.初中语文自主探究学习探析[J].教师博览，2020，10（24）：18-19.
陈丽琴.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].天津教育，2020（20）：117-118.
周艳.自主学习法在初中语文教学中的应用[J].名师在线，2018（18）：19-20.
作者简介：宋小军（1981.11—），男，甘肃通渭人，本科学历，高级教师，研究方向：初中语文
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