陶行知创造教育理念在幼儿美术教育中的渗透

时间:2021-05-22 01:30:33 浏览量:

骆叶

幼儿有着充沛的精力,对周围的事物都有着强烈的好奇心。教师要将陶行知先生的创造教育理念渗透到幼儿美术教育中,让幼儿自由发挥,在潜移默化中提升幼儿的美术素养。

依靠兴趣培养幼儿的创造思维

兴趣是最好的老师,当幼儿对学习产生兴趣后,自然会自主参与到活动中,并深化对活动的印象,促使自身思维模式得到发散。教师在进行美术活动时不要过于注重成绩和评分,而是尽可能让幼儿根据个人想法,自主尝试绘画和练习,通过作品进行情感表达,有效激发幼儿对线条的兴趣。部分幼儿的作品比较单一,此时教师可以为其作品进行简单的点缀,加一些个人的想象,激发幼儿的潜在灵感。

例如,在进行“海洋生物”创作活动时,小刚的绘画能力不强,每一次完成创作之后,都会选择将作品藏起来,生怕别人看到。此时,我会进行引导,告知其作品本身没有高低之分,让其慢慢打开心结。之后我仔细观察了小刚的作品,发现主要是线条的使用方面不到位,部分线条十分歪斜,使得画出来的“鱼”变了形。我是这样点评的:“你画的是刺豚吗?真的很漂亮,这种鱼十分少见,看来你的见识很广啊。”在受到了我的表扬后,小刚逐渐转变了自身想法,觉得自己的作品得到了认同,对绘画活动的兴趣得到了激发,又重新开始创作,并尝试与他人进行分享。长此以往,幼儿自身创作兴趣便会得到激发,并且创新思维也会得到提高。

依靠生活经验培养幼儿的创造思维

幼儿在思考某些事物时,并非凭空想象,而是基于对外界因素的印象并通过重新组合和叠加,慢慢形成的一个印象。为了更好地培养幼儿的创造思维,教师可以尝试从环境布置方面入手,打造良好的环境,引导幼儿参与进来,激发其发散思维,之后再依靠一些有着较强主体性的创作活动,为幼儿提供大量机会,以此深化幼儿的创造性思维。

例如,在“理想的家”绘画活动中,多数幼儿都使用蓝天白云当作背景,而小明画的却是红色的云。于是我询问小明为何如此创作。小明说:“太阳落山的時候整个天就是红色的,我希望让它变得再红一些,这样景色就会变得更美。”而小刚画出的云是黄色的,我询问后得知,小刚认为云朵就像一个个棉花糖,感觉十分柔软,吃起来肯定也非常美味,因此更喜欢黄色的云。对于幼儿的这些行为和想法,教师不能过多干涉,甚至还要给予鼓励。在活动的尾声,我让幼儿相互展示自己的作品,并谈一谈自己如此创作的原因。每一个幼儿都有自己独特的想法,实际呈现的方式也各不相同。

依靠实践活动培养幼儿的创造思维

幼儿美术教学活动需要幼儿在参与的过程中动手、动脑。教师要为幼儿提供大量操作材料,多多组织美术实践教学活动,促使幼儿肌肉动作得到提升,并逐步达到手脑协调的目标。在材料选择方面,教师可以给予适当引导,让幼儿充分了解各个事物之间存在的联系,增强幼儿处理问题的能力,同时还能为其创造思维的培养提供帮助。

例如,在进行剪纸活动时,教师就可以将全班幼儿分成多个小组,每个小组为4~6人,让幼儿共同合作,一起完成花海的制作,并予以展示。幼儿基于自己的想法,思考想象中或者印象中花海的具体模样,之后采取剪贴的方式进行处理,最后再使用蜡笔对其予以修饰,添加蓝天和白云,提升作品的整体表现力。不同幼儿的动手能力有所区别,自身想象力也都不一样,因此呈现出的作品便有着显著差异,不仅十分漂亮,而且有着自己的想法和特点。幼儿可以通过和同组幼儿一同沟通,分享彼此的观点,促使自身思维变得更为明朗,进而提升作品的整体质量。

总之,在进行美术教学时,教师要融入创造教育的理念,让幼儿在活动中根据自己的想法,自由展开创作,充分发挥想象力,在潜移默化中提升幼儿的创作水平,增强幼儿的综合素养。

(作者单位:江苏省苏州市昆山高新区鹿城幼儿园)

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