浅谈初中道德与法治课中的情感教育

时间:2021-07-20 16:03:57 浏览量:

杨占存

摘 要:新课改的不断深入,使人们对初中教学质量的要求越来越高,作为初中教学体系中的重要组成部分,初中道德与法治课的教学质量也有了更高的标准。对此,很多老师都对自己的教学方法及模式不断进行了完善和创新,情感教育的实践就是提高道德与法治课教学质量的有效途径,理应得到重视。对此,本文作者根据自己对情感教育的理解,结合自己的道德与法治课教学经验,探讨了初中道德与法治课的情感教育。

关键词:初中道德与法治;情感教育;现状及措施

《道德与法治》一直以来都是初中教育体系中的重要组成部分,不但对初中教育事业发展起到积极性作用,还对初中生的道德素养及法治意识起到积极的培养作用。随着教育事业的不断发展与新课改的不断深入,初中道德与法治课在初中教学中的地位越来越高,而情感教育作为现代最为有效的教育模式,实践于初中道德与法治课教学,不仅能够培养良好的师生关系,还能够提高学生们的道德素养及法治意识,最终促进学生健康成长,所以在初中道德与法治课上实现情感教育是必要和重要的。

一、情感教育的简单概述

情感教育,顾名思义就是在课堂上通过情感培养来实现教学的过程,它既是一种教育内容,又是一种教育形式,在初中教育事业中占据重要地位。情感教育是与认知教育相对的概念,是完整教育过程必不可少的一部分。在课堂教学过程中,教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境,妥善处理好教学过程中情感与认知的关系,充分发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他們形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。

二、现状分析

第一,实际教学中,出现老师难教、学生难学的现象,很多学生认为道德与法治的考试分数并不重要,所以并不重视道德与法治学习,增加了教学难度;第二,缺乏情感教育,导致初中道德与法治教学出现边缘化,即老师轻视情感教育、只注重理论知识灌输、过于注重考试成绩而轻视学生情感教育及道德素养培养,致使学生德行分离;第三,老师的教学方法单一且老旧,难以激发学生们的道德与法治学习兴趣。

三、必要性分析

(一)能够充分体现出初中道德与法治课程的特色

道德与法治课程教学实质上是品德和知识的教育过程,主要是解决“信”的问题,而“信”问题的解决需要学生“动情”,所以在道德与法治课上实践情感教育是必要,更是体现初中道德与法治的必经之路。

(二)能够培养出创新人才

相关研究显示,一个成功人士,是靠20%的智商和80%情商成功的,足以见得情商对人成功的重要性。人的情商不仅是表面上的情感,还包括了兴趣、性格和意志等,这些情感因素的合理控制都能够提高人的创新能力和开拓精神,故在初中道德与法治课中实践情感教育,能够培养出创新人才。

(三)能够培养学生良好的情感

很多初中学生因处于青春期,所以在情感方面非常不稳定,而情感教育则能够控制和调整学生的情感,使学生的情感朝好的方向发展,最终培养学生良好的情感。

(四)能够促进初中道德与法治课程改革

目前,道德与法治课程教学中很多老师忽视了学生情感教育,导致学生道德失真,而情感教育的渗透改变了这一形势,促进了课程改革。

四、措施建议

(一)将情感充分体现和渗透到教备课中

第一,老师备课时不仅要考虑到基础知识的传授,还要考虑到道德教育及法治教育的贯彻,更要考虑到师生情感的培养,所以备课时除了准备基础的道德与发展教学知识内容以外,还需要准备一些促进师生情感的内容,如小组讨论、课堂游戏等。第二,坚持“以人为本”原则,实际教学时要留取课堂时间,让学生自行学习,在调动学生学习自主性的同时,实现学生的主体地位。

(二)将情感教育体现和渗透到导课中

教师要持以和蔼可亲的态度对待每一位学生,并用愉快轻松的语气导入学习内容,使学生在轻松愉快的氛围下学习,从而调动学生的学习兴趣,最终提高教学效率。

(三)将情感教育体现和渗透到课堂教学中

第一,老师要加强与学生的沟通和了解,使学生感受到学习的乐趣,从而积极主动地去学习道德与法治相关知识;第二,老师要站在学生的角度思考问题,并认真解答每个学生提出的问题,在培养学生学习主动性的同时,增强师生之间的情感。

例如,在对《享受学习》进行教学时,老师可以直接将课堂实践留给学生,鼓励学生根据自己的生活经验,在课堂上发表自己对学习的观点,“是痛苦还是快乐的”,针对这个问题很多学生进入了激烈的辩论中,整个过程不断加深学生之间的相互了解,增强生生之间的情感,还能够激发学生们对道德与法治知识的探索欲望,从而提高道德与法治课的教学质量。

(四)将情感教育体现和渗透到课外活动中

要适当开展一些课外实践活动,培养学生实践能力的同时,使学生在实践活动中加深彼此之间的情感,故而提高学生的道德与法治学习主动性。

例如,老师可以根据教学实际需要及学生学习情况,组织主题班会、演讲比赛和课堂游戏等课外活动,并鼓励学生积极参与到课外活动中来,让他们在活动中充分展示自己的才能,以增强学生对道德与法治学习的喜爱之情。

总之,情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。人的情感并不是先天成熟的,而是通过后天培养成熟的,因此需要通过情感教育来促进人的情感成熟,使人得到健康成长,所以在初中道德与法治课中进行情感教育是必然的。情感教育在初中道德与法治课中的实践,不仅能够加深学生之间及师生之间的情感交流,还在一定程度上完善了学生的生理机制和思维机制,使学生能够更加健康地成长。

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