刘萃
摘要：而为了实现教学的有效进行，达成学困生的转化，教师要能密切关注学生出现知识漏洞的具体原因，并从实际情况的分析入手进行研究分析，构建相应的补齐策略。接下来，笔者将结合自身教学实际，探究教师教学调整对学困生转化的策略，希望可以对教师的教学有所借鉴启发。
关键词：高中数学;学困生;转化
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-227
引言：学困生问题是当前教学中一个较为突出的问题，而如何帮助学困生实现有效转化就成为教师开展教学研究的重点。一般而言，学困生的成因多种多样，相应的，教师在教学中也就需要能对学困生学困的原因进行分析，将其进行分类，而后再结合具体的情况，采用合适的方法开展教学，促进学困生的有效转化。本文对高中数学学习中学困生的转化进行了研究，并结合教学实际提出来几点教学调整策略。
一、调整教学架构，凸显学科趣味性
学生学习兴趣的激发是实现学困生转化的必要条件。为了实现这一点，教师要能对自己的教学架构进行反思，分析激趣环节的凸显方法。在当前，部分教师在教学中并不会设计教学导入环节，其过于强调知识内容的教学，这使得教学导入的激趣作用无法得到发挥。故为了实现教学的优化调整教师在教学实际中就需要能将教学导入环节的构建重视起来。而为了凸显数学学科的趣味性，激发学生的数学学习兴趣教师在教学实际中可以采用生活化导入的方法来构建教学导入，着重凸显数学学科与现实生活之间的联系，帮助学生认识数学学科的价值，激发学生的学习动力，达成学困生的转化例如，在进行“三角函数”相关知识的教学时，教师就可以从三角函數与现实生活的联系入手，设计趣味化的教学导入，激发学生的学习兴趣。在教学实际中，为了帮助学生认识三角函数的实际价值，教师就可以为学生展示使用三角函数解决实际问题的例子，在其中提出一个问题让学生进行思考，而后点明三角函数在这一问题解决上所具有的优势激发学生的学习动力。而为了达成学困生学习兴趣的激发，教师就需要能再针对三角函数的具体内涵进行解释，让学生深入地理解其内涵。
二、优化教学方法，体现学生主体性
为了达成教学优化的进行，实现学困生的转化，教师就需要能对教学方法进行优化。问题导学法是一种有效的教学方法，其是借助有效提问的开展实现学生有效调动的主要方法之一，可以有效地凸显学生的主体性。在教学实际中，教师就可以围绕着学生的实际学习情况，来构建问题，引导学生进行思考。例如，在进行“平面向量的概念”这一课的教学时，教师就需要能设计有效的教学问题，尝试着达成对学生的引导。在其中，教师要能认识到学困生的发展限制，为学生设计些以基础为主的问题，并鼓励学困生主动进行回答。在本课中，教师就可以围绕着平面向量的定义和具体构成来设计问题，让学困生回答。又比如，在进行“平面向量的运算”这一课的教学时，教师可以设计一些简单的计算问题让学困生进行计算回答，凸显其主体性。
三、分层开展教学，重视发展阶段性
为了做出改变，实现学困生的有效学习教师在教学实际中就需要能调整教学的形式，从教学的基本要求出发，进行合理地分层，为学困生提供一些短期内可以达成的目标，帮助其体会成功感。当学困生的学习情况有所好转之后，教师在后续的教学中，就可以再适当地进行调整，提升教学要求。例如，在进行“复数”相关知识的教学时，教师就可以结合其内容来构建分层化教学设计。考虑到学困生的发展较差，教师在设计教学要求时就可以围绕着基础知识的掌握来构建教学要求，确保其可以较为容易地达成教师的教学要求在本课中，教师就可以围绕着复数基本概念和公式的掌握与复数简单几何运算的掌握来设计教学要求，激励学困生进行学习。当学困生掌握了相关知识之后，教师就可以再适当拔高要求，引领其进一步学习。这样一来，通过教学的分层化，教师就可以设计更加适合学困生学习的教学设置，推动学困生进行转化。
四、活用教学工具，提升展示直观性
教学工具是教学开展教学所使用的教学工具，对教学工的有效应用可以实现教学内容的有效展示，这对于学生的理解是很有帮助的。而为了达成学困生的转化，教师在教学过程中，就可以借助多媒体教学工具进行有效的教学展示使学生可以更直观的理解数学的抽象知识，达成相关内容的有效理解。微课则是微时代背景下的一种新型的教学工具其多由简短的微视频构成，而利用微课，教师就可以对学困生进行帮扶，让其在课下使用微课进行一些数学知识的学习，达成其知识欠缺的补充。例如，在进行“基本立体图形”这一课的教学时，为了帮助学困生更好地理解立体几何内容，教师就可以借助多媒体的教学展示引导学生进行观察分析。在其中，教师可以着重展现立体图形的内部结构和其特点，帮助学生加以理解。由于很多学困生在初中的平面几何学习中也存在薄弱之处，相应的，教师就可以围绕着平面几何和立体几何内容设置基础补偿微课，引导学困生使用这些微课充实自己的基础。
五、重视习惯培养，形成良好学习习惯
能否形成良好的学习习惯，对于学困生的转化有着重要的影响。故为了实现学困生转化的目标，帮助学困生摆脱学习的困境，教师在实际的教学过程中就需要能将学生良好学习习惯的培养重视起来。但需要注意的是，学困生一般都缺乏学习的毅力，凭借其自身的自觉性难以实现良好学习习惯的培养，所以在教学实际中，教师要能对学生的学习习惯培养进行密切关注，并提出一些具体的教学要求，重点关注学生良好学习习惯的生成。
结论：综上所述，学困生的转化是教学的重要问题之一，为了达成学困生的有效转化，教师在教学中就需要能对班级的学困生情况进行分析，发现其问题，在此基础上设计相对应的帮扶转化计划。在实施的过程中，教师需要能考虑到学困生的心理问题，从其心理入手实施相对应的帮扶，提升其自信心。
参考文献
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