乔学雄
在小学数学教学工作中，教学内容对于教学策略设计、教学活动开展具有直接影响。而数学史的融入，可以丰富教学内容，可以让小学数学教学课堂更具人文气息，并增强学生学习乐趣，拓展学生学习视野。教师应重视数学史教学，积极在新课教授、实践练习、讲解习题等数学教学环节中合理融入数学史内容教学，有效提高小学生上课的专注度，有效提升小学数学课堂教学的效率与质量。
数学史包含数学知识、方法、思想及其演变过程，影响着人类文明的发展历程，有着深厚的历史文化底蕴。将数学史融入小学数学学科教学工作，可以帮助教师将枯燥、抽象的数学知识转化为有趣、具体的知识，让数学课堂教学更符合学生认知发展特点。
一、在新课中导入数学史
数学史内容的巧妙选用，可以帮助小学数学教师创新教学导入环节设计，让课堂导入有趣且有效，以此激发学生学习兴趣。教师可以采用情境教学的方式在新课中导入数学史。例如，教师在指导一年级学生认识各种图形时，就可以把“七巧板”导入新课教学。作为我国传统的益智玩具，七巧板因其千变万化，受到了的广泛欢迎，人们可以随意发挥想象力将其拼成各种人物、动物、物品等形象。教师可以借助七巧板创设新颖的教学情境，让学生自由发挥想象，用七巧板拼接出或新奇或生动的各种形象，以增强学生学习乐趣，为学生打造轻松学习氛围，帮助学生在动手操作中熟悉图形，完成对数学知识的学习。同时，在这个过程中，教师可以普及七巧板的历史背景知识，丰富学生的历史文化知识，培养学生对中国文化的自豪感，促进学生综合素质的全面发展。
教师还可以用名人故事导入数学史。例如，在教学《正方体体积》时，教师就设计“阿基米德测量皇冠体积”的数学故事导入新课，让学生在真假皇冠辨别故事中了解体积知识、重量知识，让学生迅速集中注意力，保證学生学习本课的兴趣和积极性，以便提升本课的教学质量和教学效率。同时，这也能够激发学生的探索精神，促使他们产生动手实验的好奇心、想象力，提高他们的动手能力，提升学生的综合数学能力。
二、在练习中探究数学史
在具体教学时，教师应遵循新课改教学要求，完成知识教学工作，让学生掌握数学知识、数学解题技巧;同时，教师也应完成立德树人、培养学生核心素养的工作，让学生在数学课堂学习中养成良好学习习惯，促进学生未来成长。在这个培养过程中，最有效的方法是实践，也就是让学生做数学题、参与数学活动，让学生能力得以有效培养。在具体练习过程中，教师可以在探究部分融入数学史内容，让学生数学知识体系得以快速构建，让学生数学思考方式变得更为丰富，让学生对数学概念、数学定理、数学公式做到全面理解、有效应用，增强学生数学学习能力、应用能力。与此同时，教师可以为学生讲解数学史蕴含的数学思想，积极求索的数学故事，引导学生健全人格，促进学生健康发展。
例如，在鸡兔同笼数学知识教学过程中，教师就可以为学生讲解我国古代数学家解决此问题采用的数学方法，让学生对比当今时代问题解决方法，在脑海中形成对比，以利用数学史帮助学生完成学习任务，拓展学生数学知识结构体系。其实，中国古代的解法翻译成现代汉语其实就是巧妙的数学假设法。教师可以将古代的假设解法与现代的方程式解法进行对比探究，让学生知晓数学思想发展历史的同时，提高学生解决数学问题多样化、多方法的习惯及能力，培养学生多角度思考数学问题的良好习惯，增强学生数学思维能力的拓展。
三、在习题中补充数学史
数学练习是学生学习数学知识的重要方法。近几年，数学练习题目内容不断扩展，很多阅读材料、数学题目都包含数学史知识，但这些数学史知识往往只是用简洁的语句提及。教师可以对这简要的数学史知识进行扩展补充，让学生在解答题的过程中拓展自己的课外数学历史知识。这种教学方式还能降低学生解答数学题的枯燥感，大大提高解题的有趣性，激发学生利用掌握数学史知识解决数学问题的兴趣，进而提高学生学习的乐趣。
例如，题目中讲到刘徽提出用割圆术计算圆周率的方法，将圆周率计算到了小数点后四位，然后给出圆周率3.14的值，让学生用它来解决题目中的问题。此时，教师就可以给学生补充圆周率的历史，让学生知道中国古代不仅刘徽对圆周率进行了不懈探索，还有祖冲之。此外，国外数学家还有阿基米德、鲁道夫、兰伯特、卢瑟福、达瑟等。教师可以讲述这些科学家探索圆周率的数学方法，开阔学生的数学思维，并且让学生知道，随着科学技术的不断进步，电子计算机得到快速发展，圆周率小数点后面的数字已经算到了几十万亿位，进一步让学生感受到数学多元文化的魅力，体会到数学的探究乐趣是无穷无尽的。
小学数学教师可以将数学史融入新课教学、课后复习与习题巩固中，这样不但能让数学课堂变得更为多彩，让教学任务得以高效完成，同时还能让学生知识面得以拓宽，让学生更具探索精神。
【本文系〔基金项目〕甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题，课题名称“数学史与小学数学教学融合实践研究”，课题立项号GS〔2020〕GHB1970】
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