邢凯 于彩凤 陈莹
【关键词】视障大学生;推拿专业;教学质量;课程体系
【中图分类号】R244.1 【文献标识码】A 【文章编号】1002-8714（2020）10-0162-01
1改变传统教学模式
推拿专业教学的传统模式，是对有所视障大学生“一视同仁”，却忽略了学生个体之间客观存在的差异，因为视障大学生之间的学习能力并不处在同一水平线，对知识的理解和掌握也有着水平高低的差异，并且每个学生的个性以及身体状况也都各有不同，因此“一视同仁”的教学模式虽然能够方便学习能力更强、基础知识更扎实的学生学习推拿的效率，但是长期发展下去很容易让学生的心态轻浮，忽略了课堂教学的重要性。对于毫无基础的学生而言，这种教学方式往往对零基础的学生最容易造成忽视。因此针对视障大学生群体客观存在的个体差异，需要在备课阶段就充分考虑，教学也需要采取分类教学，无论是理论的讲述还是课堂的联系，包括课后练习也都需要采取分类教学模式。
想要有效提升推拿专业的教学质量，就需要摒弃传统的教学模式，按照学生的现实情况，采取分类教学，将学习能力和接受能力不同的视障大学生划分为几种类别，A类视障大学生具备一定的知识基础，并且理解能力和學习能力都相对较强，课堂上能够认真思考，课后能够勤于练习;B类视障大学生具备文化基础，理解能力和思维能力一般，课堂上不会主动思考，课后不能主动练习;C类视障大学生没有文化基础，理解能力和学习能力较差，思考和动手能力都相对较差。对于以上3种类型的学生要采取针对性的教学模式，A类学生注重理论教学，并且将理论应用到时间;B类学生强化理论教学，布置练习任务;C类学生将教学重点放在实践操作上。这种教学模式虽然让教师的工作量大大提升，但是却能够收获更高质量的教学效果，学生在课堂学习当中能够将自身潜力展现出来，对于自己擅长的部分会更加据有信心，逐渐提升学习热情。
2让学生掌握自主学习能力
在以往的教学过程当中，教师作为教学的主体，所采用的教学模式也是老师讲课、学生听讲的传统方式，学生只能够被动接受。这种单方向的信息传递方式很难促成师生之间的有效交流，忽视了学生才是教学主体的客观事实，长期下去，学生的学习热情逐渐消耗殆尽，在课堂学习中学生感受不到情感交流，会导致整个课堂氛围沉闷无趣，甚至会导致学生抵触课堂。因此想要提升教学质量，就要将转变传统模式，教师是课堂的组织者与辅导者，主要的任务是引导;视障大学生是课堂的学习者和主体，要让视障大学生积极主动的去学习理论与专业技能，这样才能够将书本以及教师讲授的理论转化成为己所用的技能，因此教师需要积极发挥自身的引导作用，采取科学合理的教学模式，让视障大学生能够自由学习并且受到积极的引导。
要确定视障大学生是教学主体这一中心思想，为学生打造能够实现自主学习且轻松活跃的课堂氛围，让学生感受到学习推拿是轻松愉悦的，能够享受学习的过成，对教学内容的兴趣逐渐提升，打开学生的思维和意识，进而能够提升学生对理论、技能的理解和感悟。教师在课堂教学过程中要坚持以人为本，将学生的就业问题作为教学的目的，让视障大学生能够明确当下的学习与未来就业的重要关系，以此来提升学生对推拿学习的主观能动性，教师要做到根据学生的实际情况进行正面引导和评价，让学生能够理解推拿的相关理论以及掌握实践技能，站在职业的角度看待推拿，实现学生的自主学习，锻炼学生的创造性思维。在日常教学当中教师需要对理论知识进行细致的传授，从知识的本质进行讲解，让视障大学生能够实现触类旁通，并且重视学生之间的差异性，以此作为教学目标和计划的参考，围绕教学计划进行内容方面的扩展，丰富教学方式，比如任务教学方式、项目教学方式、情景教学方式等等，使视障大学生能够在学习中不断提升热情。
3时间教学实现多样性
课堂推拿实践练习是推拿专业常用的教学手段，首先需要学生完成角色的分配，展开情境训练，教师对推拿的手法以及穴位等理论进行指导和评价;其次教师可以扮演患者，视障大学生扮演推拿从业人员，展开门诊情境教学，让学生能够通过模拟的推拿训练，让教师亲身感受学生的技能掌握情况，对学生的实践操作进行评价和指导。根据大量的实践教学经验，视障大学生对情境教学和角色扮演的兴趣很高，愿意积极主动的参与进去，教师在表演的过程中对学生进行指导，让学生提升自身的实践操作技能。
4结论
因为视障大学生个体之间存在着一定的差异，因此在推拿专业的教学上就无法做到一视同仁，为了能够确保学生能够真正掌握相关理论知识以及操作技能，提升教学质量，就应该对现存的教学问题进行合理的分析，找出问题的原因并采取针对性的解决办法改善。对视障大学生进行推拿教学，需要改善传统的教学理念和模式，让教学模式实现多样化，这样能够很大程度上提升学生的学习热情，并且按照学生的实际需求不断摸索更加有效的推拿课程体系，使得视障大学生在经过特殊教育之后，能够掌握生存技能，为社会做出贡献，在经济和精神上对他们的帮助都有提升。
猜你喜欢 课程体系教学质量 与行业标准相衔接的高职食品生物技术专业教学内容与课程体系的构建食品安全导刊·中旬刊(2020年2期)2020-06-01中外高等教育教学质量保障体系比较知识文库(2019年10期)2019-10-20大数据背景下高校教学质量监控体系构建研究世界家苑(2019年4期)2019-06-09“三位一体”课外阅读课程体系的实施策略福建基础教育研究(2019年12期)2019-05-28论中国会计本科教学课程体系反思商情(2018年36期)2018-08-12教学质量监控系统在学校的有效管理运用探究及思考东方教育(2018年7期)2018-05-26马尔科夫链在企业沙盘模拟教学质量评价中的应用智富时代(2018年12期)2018-01-12马尔科夫链在企业沙盘模拟教学质量评价中的应用智富时代(2018年12期)2018-01-12基于马斯洛动机理论的高职软件专业课程体系设置研究现代计算机(2011年11期)2012-01-09
