李兰
摘 要：随着新课改的不断深入，培养高中生核心素养逐渐成为高中各学科教师实施教学设计方案的核心目标。培养高中生化学核心素养，需要化学教师明确教学目标，教学方式以及教学理论，根据高中生实际化学学习能力水平，以人为本地实行教学设计，针对高中化学教学现状的相关分析，培养高中学生化学核心素养需要从锻炼学生解决生活中化学问题的能力、培养学生实验设计与推理能力以及创新化学课堂评价机制三个层面加以展开论述。
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-032-01
引言：在素质教育进程中，高中化学学科是培养高中生实验设计与推理能力的重点学科。化学来源于生活，进而为生活服务，因此需要学生具备生活观察能力与推理想象能力。化学核心素养注重高中生在学习化学知识的同时解决生活中的化学问题，通过实验设计与验证，培养与提高学生动手实践能力。有效培养高中学生的化学核心素养，为学生未来的人格塑造和价值观的完善提供基础，提升学生在学习与生活之间的平衡能力，通过生活中的化学现象推理化学原理，协助学生提高实践操作能力。
一、高中化学教学现状
对于高中理科生，化学学科是化学方程式与化学实验的组合学科，枯燥的化学纯理论课程让高中生缺乏学习兴趣。尤其对于高一学生而言，化学教师在教学设计的过程中对学生化学基础实验能力的培养，决定了学生在化学课程学习中的核心素养基础。很多具备创新教学设计能力的化学教师能够通过生活化情境创设等方式，培养学生在实际生活中学习化学知识的能力以及设计验证化学实验的能力，但是仍然存在部分高中化学教师采用传统教学方式，只注重教学枯燥的化学理论知识，避重就轻对学生实验设计实践能力的提升并不重视。并且根据高一化学教学目标中对化学实验的有效教学，让学生明确化学实验在学习过程中的重要地位。但是很多化学教师在高一阶段只注重教学理论知识，学生在学习化学方程式的过程中对知识点的记忆并不深刻，不能有效联想，经常混淆相关化学概念。在高中化学教学设计过程中，化学教师的教学方式并适用于所有高中学生，高中生逐步建立与完善自身逻辑思维能力体系，统一标准化的学习方式方法并不适用在高中化学学习过程中，因此教师需要考虑学生之间的差异性，尊重学生学习化学课程中的方法差异，每个学生在化学学习过程中所表现的能力范围不同，擅长的知识体系模块也不同，化学教师在教学设计时不应采用统一化的教学评价方法。
二、培养高中学生化学核心素养策略
（一）培养学生解决生活中化学问题的能力
培养高中学生的化学核心素养，化学教师应该明确一点，素质教育体系中锻炼与培养学生解决生活中实际问题能力，需要教师采用创新教学设计的形式，培养学生理论与实践结合的学科素养与能力。以人教版高一化学必修1中《金属及其化合物》为例，化学教师在讲解金属的化学性质的理论知识的同时，需要引导学生在生活中对常见金属的化合物反应过程加以描述，高中生的生活阅历相对比较丰富，在实际生活中会见到各类金属化合物反应过程，并且学生会从生活中的点点滴滴发现化学知识，增强解决生活中化学问题的能力。化学教师锻炼学生解决生活中化学问题的能力，可以从教师自身生活经验开始说起，学生一般对教师的生活比较感兴趣，从化学知识在生活中的具体应用开始某一个主题模块的讲解，能够帮助学生寻找生活中的化学知识和反应过程，加强学生生活观察能力，提升化学核心素养。
（二）培养学生实验设计与推理能力
在培养高中学生的化学核心素养能力中，比较重要的是实验设计与推理能力，化学是以实验为主的基础学科之一，化学教师在教学设计过程中，需要将实验设计贯穿在教学进度中，学生自主设计实验与推理能力需要化学教师的有效引导与培养。以人教版高一化学必修1中《非金属及其化合物》为例，根据元素周期表，非金属元素主要分布在右上部，非金属元素性质相对稳定，学生在设计非金属及其化合物相关实验时，可以从非金属的氧化性和稳定性两个方向实现实验设计与推理，教师需要鼓励学生勇敢尝试，利用身边比较常见的非金属化合物，通过燃烧或者其他化合反应验证非金属化合物的稳定性和氧化性等性质，并且在实验设计过程中学会通过实验推理，得出相似非金属元素所具备的稳定性质，以此提升学生在实验设计过程中的推理分析能力。
（三）培养学生宏观与微观化学分析能力
化学核心素养体系中培养学生宏观辨识和微观探析能力，因此化学教师需要在课程设计教学过程中，培养学生化学微观与宏观体系的深刻认知。以人教版高一化学必修1中《化学物质及其变化》为例，物质宏观表现需要学生具备基本分类能力，学生能够通过化学物质的分类方式将宏观概念加以区分，从微观角度学习化学理论时，学生对物质内部构造的认知得到加强，分子原子离子等相关概念有助于学生对化学反应方程式加强深刻理解，对后续化学反应原理的学习提供基础。因此在化学核心素养培養过程中，学生对于化学宏观与微观概念的区分能力，也需要化学教师有效引导。培养学生的宏观与微观化学分析能力，化学教师需要采用创新教学设计方式，将学生固有的化学知识体系加以整合，达到培养化学核心素养能力的目标。
结束语
化学核心素养注重高中生在学习化学知识的同时解决生活中的化学问题，通过实验设计与验证，培养与提高学生动手实践能力。根据高一化学教学目标中对化学实验的有效教学，让学生明确化学实验在学习过程中的重要地位。化学是以实验为主的基础学科之一，化学教师在教学设计过程中，需要将实验设计贯穿在教学进度中，学生自主设计实验与推理能力需要化学教师的有效引导与培养。化学核心素养体系中化学教师需要培养学生宏观辨识和微观探析能力。
参考文献：
[1]陈贵生.浅谈化学学科核心素养——高中化学生活化教学策略[J].考试周刊，2019（A2）：141-142.
[2]白俊杰.基于核心素养提高高中化学课堂效率探究[J].学周刊，2020（03）：16.
[3]黄珍芳.基于核心素养的高中化学教学提升策略[J].华夏教师，2019（35）：36-37.
（作者单位：陕西省汉中市南郑中学，陕西 汉中 723000）
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