打开学生心灵的钥匙

时间:2021-07-20 15:58:42 浏览量:

马焕银

摘 要:赏识教育是一种有助于调动学生积极心理的教育方法,主要是通过给予学生赞赏鼓励等方式帮助学生建立信心,逐步引导学生构建完善的人格。赏识教育的开展能够为班主任提供一把打开学生心灵的钥匙,让学生感受到班主任给予的尊重和认可,也让班主任更好的挖掘学生的优点和长处,激励学生爆发出更大的潜能,养成更优秀的品质。小学班主任在对学生进行教育管理时要引入赏识管理方法,并借助这种管理技巧增进师生关系,提高师生互动活力,最终为班级管理的有效实施提供促进作用。

关键词:小学;班主任;赏识管理;策略

在学校的教育和管理当中,没有爱就没有教育,赏识是爱的教育的重要表现,所以在学生的成长当中,没有赏识也就没有良好的教育,更无法让学生感受到爱和关怀。赏识应该是班主任发自内心的称赞,认可和鼓舞学生,给予学生真诚的爱,并把这样的爱转化成为对教育事业的挚爱,在教育工作当中承担应有的职责。在小学班主任的班级管理工作当中,想要真正打开学生的心灵,就要尊重和赏识学生进入学生的内心深处,在班集体建设和学生管理当中利用赏识的力量,培育绚烂的祖国花朵。

一、小学班主任把赏识教育应用于管理工作的作用

赏识教育是在欣赏眼光看待每一个学生,发现他们身上的闪光点,同时也让他们看到自己的优势和特长,进而帮助学生建立信心。小学班主任在管理工作当中也要运用赏识教育的方法,并且把赏识作为先导,肯定与赞扬学生的优点,从而让学生的主观能动性得到充分的激发,让学生以更加主动积极的状态面对自己,生成良好的正面教育效果。把赏识教育应用于班主任管理工作的意义,具体体现在以下几个方面:第一,塑造良好个性品质。小学生处在一个身心快速发展的时期,从懵懂无知到逐步了解世界,并产生独立想法,在这一过程当中,良好个性品质的培养,能够为学生的终身发展提供良好保障。赏识教育,从本质上看是爱的教育,无疑能够为学生个性品质的塑造带来极大的帮助,引领学生积极健康成长。第二,帮助学生建立信心。班主任在小学生内心当中占有极高的地位,他们会有意识留意班主任的语言与表情,模仿班主任的行为举止,也渴望获得来自班主任的肯定。通过赏识教育的实施,班主任可以让学生建立更强的自尊心与自信心,让学生真正意义上认可自己建立良好的行为习惯。第三,有效挖掘学生潜能。赏识教育是一种融入了积极情感和积极心理学内容的教育活动,可以肯定学生的思想和行为帮助学生看到自己的潜能与闪光点,进而为学生发挥优势和特长,最大化挖掘个体潜能打下基础。第四,构建良好师生关系。班主任通过赏识教育的开展,能够打开学生的心灵拉近和学生之间的关系,让师生关系更加密切,并由此获得更为理想的教育管理效果。

二、小学班主任赏识管理策略

(一)了解学生个体差异,构建密切沟通关系

赏识管理的基础在于充分了解学生,看到学生的个体差异,也要发现学生的闪光点,让每个学生都能够看到自己的优势,给予自己更大的认可,在学习生活当中保持更持久的动力。班主任要充分了解学生,就需要通过和学生耐心沟通的方法达到目的,尤其是要深入到学生的学习生活,与学生进行真诚而又深刻的交流和互动,真正把握学生的想法,并结合学生的心理特征采用有效的赏识管理方案。小学生年龄小,对事物的认知层次相对较低,尚未构建自己的独立见解,尤为在意班主任的看法,于是班主任在和他们交流的过程中要了解学生的这一特征,看到学生的差异,了解每一个学生,并做好信息的记录,得到更加丰富的沟通成果。比如班主任可以专门面向学生构建成长档案袋,记录他们的点滴成长,尤其是要看到他们的闪光点,并以此来鼓励和赏识学生。班主任在日常学习生活当中要及时和学生沟通,把握他们的想法,为他们排解忧愁与烦恼,通过构建良好师生关系保证赏识教育管理的顺利实施。

(二)创造体验成功机会,有效打开学生心灵

人人都渴望成功,也渴望在成长发展历程当中获得赏识和鼓励。大量的教育实践表明,不存在教不好的学生,其关键在于教师究竟能否运用赏识教育这把钥匙打开学生的心灵。成功的喜悦是一股强大的精神力量,能够引发学生不懈学习和持久努力的意愿,所以创造成功的机会,无疑是赏识教育得以落实的一个重要载体。很多的教学实践证明,学生在自己感兴趣的领域投入各种各样的活动,会满怀信心表现出很强的好胜心,并在这一过程当中得到成功的体验,建立成功的信心,敞开自己的内心。针对这样的情况,小学班主任在管理学生的过程当中,要经常性组织开展主题班会、班级竞赛、班级兴趣活动等不同形式和趣味丰富的实践活动,让每个学生都能够在这样的平台上展现各自的特长,在活动中收获成功的体验,学会与人合作,建立集体意识,并迸发出更大的个人潜能。在活动结束后教师看到学生的长处意识到学生的失误是能够改正与克服的,使得学生在正面肯定与成功鼓舞的推动之下,走向更大的进步舞台。

(三)对待学生宽容耐心,尊重人格获得信任

小学班主任在对学生进行管理和教育的过程中,应该把尊重学生的平等人格,宽容每一个学生当做是一种重要的原则。对小学生进行赏识管理,要求班主任付出更多的耐心和宽容,给予学生更大的尊重,而且要宽容每个学生,不管他们的学习成绩是好是坏。同时也要寬容学生的缺点与错误,并付出足够的耐心帮助他们处理问题,尊重他们的人格,最终才能够得到学生的信任,并促使学生放下沉重的心理负担,并向班主任打开心扉。在这一过程当中,赏识教育如同是一把钥匙,帮助学生打开心灵敞开心扉,这样的教育管理效果远远比教师的批评教育要更有效。例如,在学生之间出现矛盾和冲突时班主任不是一味的对他们进行批评教育,而是询问问题出现的缘由,用谈心谈话的方法进行耐心指导,用一颗宽容之心和对学生人格的尊重得到学生真正意义上的信赖,促使学生自觉改正自己的不足。

(四)正确认识赏识教育,遵循赏识管理原则

教育与管理存在着相辅相成和密不可分的关系,在教育当中应该及时发现学生的闪光点并进行肯定和赞赏,在管理当中需要不断提高学生的综合素质,引领学生全面健康发展。班主任就承担着教育和管理的双重职责,这决定了班主任的工作是非常复杂的,需要选择正确的方式方法给学生的全面发展提供必要保障。班主任在对赏识教育方法进行运用的过程中,必须要保证恰如其分,讲求方式方法和正确原则,真正认识到赏识教育是通过欣赏和鼓励学生帮助学生建立自信,并不是无条件的放纵。与此同时,赏识教育也不是一味鼓励欣赏学生,不能有丝毫的批评。在发现学生有缺点与不足之时,教师要善于运用委婉含蓄的批评艺术,在批评当中渗透赏识教育,在避免挫伤学生积极性的情况下,帮助学生改正缺点,让每个学生都能够获得更大的进步空间。

赏识教育在小学阶段的教育工作当中有着非常显著的优势,赏识教育的开展符合小学生的身心发展特征,能够调动他们的积极心理体验,促进学生主观能动性的发挥。班主任要在教育实践当中吸取经验和教训,正确认识赏识教育在班级管理当中的重要作用,有效构建赏识管理的科学化策略,让师生在和谐相处和深入互动当中共同进步。小学班主任需要认真分析小学生的身心特征,把握学生的心理需求,对赏识教育的应用方法进行科学调整,并将其作为班主任管理的组成部分,体现其在教育管理和学生人格塑造方面的积极作用。

参考文献:

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