温自堂
摘要：课程标准对培养学生思维品质的要求之一是提升学生的批判性思维能力，而提升学生批判性思维能力的重要途径之一是阅读教学。本文探讨了在英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的几种教学策略，即通过构建新型师生关系，引导学生敢于质疑权威;通过使用比较教学法梳理文本逻辑，让学生积极探究文本深层含义和通过实施探究式教学法激活学生思维，让学生主动参与教学活动来实现提升学生批判性思维能力这三种教学策略。
关键词：高中英语;阅读教学;批判性思维
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-237
英语阅读课是培养学生批判性思维的有效场所。阅读文本时，理解文本的字面意义，包括识别事实，回忆细节，识别主旨以及综合阅读，需要更高层次的思维去阅读字里行间的信息，并在语境中进行连接。因此，为了支持学生发展批判性思维能力，推行批判性阅读成为英语阅读教学一个重要指导理念。
一、高中英语阅读教学中批判性思维能力培养的现状分析
1.阅读课教学模式单一
在目前的高中英语阅读课上，教师常常把花大量时间在讲解词汇短语，分析句子含义，剖析长句难句和语法上面。学生则扮演倾听者角色，成了只需要“记”和“听”的课堂机器，无法积极参与阅读、提升自身的思维能力。单一乏味的教学方式使得学生处于被动的学习状态中，这不仅加重了学生的惰性，而且对培养学生的批判性思维能力毫无益处。
2.语法和词汇过度讲解
学生理解文本需要熟悉词汇和语法，否则很难对文本有一个基本的把握。但在传统阅读教学中，教师花了大量的时间进行词汇和语法的讲解，简单认为阅读就是解释单词和短语用法，分析句子成分和翻译文本，较少涉及文章的深层含义探讨，基本没有涉及讨论和评价作者。这种教学方法较为枯燥，压制了学生的学习主动性，限制了学生批判性思维能力的发展。
3.教学方法陈旧
受应试影响，在高中英语阅读教学中，阅读内容往往局限于教材，且受学情、语言环境等因素影响，教师较少对文本进行深度挖掘。作为传授阅读技能，传播文本思想的主导者，在具体的教学过程中，教师如果不从整体上分析教材、关注语境、把握语篇，只对课本的词汇、短语和语法作孤立式的讲解，学生获得的是碎片化知识，缺乏对阅读文本的深刻理解，他们的思维能力的培养就会受到弱化。
二、高中英语阅读教学中学生批判性思维能力培养策略
1.构建新型师生关系，营造良好的学习环境
教学是教师授业和学生求知的主要方式。平等和谐的师生关系是有序教学的前提，传统的教学模式过于强调教师对教学和课堂的控制，教师的权威不容质疑，这就使得学生的主体地位被削弱，学生的批判性思维能力难以得到有效的培养。随着教育改革的深化，高中英语阅读教学对培养学生批判性思维能力的重要作用逐渐显现出来，这也敦促英语教师积极探索在阅读教学中培养学生批判性思维能力的教学策略。作者认为，将民主和谐的师生关系建立到位，真正树立师生平等的教育理念能有效地改善英语阅读教学的现状，促进学生批判性思维能力的有效发展。同时，教师要充分考虑学生特点，强化学生的课堂主体地位，创设轻松的学习情境帮助学生消除内心疑虑，鼓励学生积极思考，敢于质疑权威，勇于表達想法，从而提升学生的批判性思维能力。
2.通过比较教学法培养批判性思维能力
在培养学生批判性思维能力的阅读教学中，比较教学法体现出了它的优势。在比较阅读教学中，学生通过分析和讨论进行综合性的思维活动，提高自己的批判性思维能力。通过比较语法知识、文化背景和教学目标相似、但语言风格不同的文章，学生可以更加全面深刻地理解文章，并在对比和理解的过程中，获得批判性思维能力的提升。高中教材的同一或者不同单元中，有很多文章主题相同或相似，但语言风格迥异。教师应该鼓励学生分析比较这些文章，了解它们的特点和共性，作者选材的出发点等。例如，人教版高中英语8个模块中多个单元中的主题是”Traveljournal”“Sightseeing in London” “Travelling abroad”的阅读课。这些单元能帮助学生了解各地的旅游和文化。从旅行前的准备到旅游路线的规划，及旅行过程中风景特征，气候特点，然后到旅行者的感受。在教学这些章节时，教师既要帮助学生学习词汇和语法，又要引导学生分析和比较它们的篇章结构，写作手法，作者观点和意图等，帮助学生形成完整的逻辑链条，为批判性思维提供直观的思维模式。教师通过引导学生对比分析会使学生对旅游类型的文本有更深入的理解，学生的批判性思维能力也在此过程中得到不断的提升。
3.通过探究式教学法培养批判性思维能力
高中英语阅读课堂要求学生有意识地积极思考，通过把思维活动融入到教学过程来达到语言学习和培养思维的目的。在阅读教学中，探究式教学法通过激发学生学习的主动性、积极性，引导学生创建主动学习的氛围，提升学生自主学习的参与度等手段激活学生的思维，从而实现培养学生批判性思维能力的目的。探究式教学法强调学生对英语阅读文本的理解，更强调学生在学习过程中通过积极的思维参与教学活动获取知识和培养能力的过程。教师可以通过沟通性、可操作性和趣味性较强的探究式教学问题来启发学生，唤醒他们的思考意识，使他们有兴趣在解决问题的过程中学习英语这门语言，培养自己的批判性思维能力。
在高中英语阅读教学课堂中，通过新型师生关系的创建，通过比较教学法和探究式教学法的使用，学生的批判性思维能力能得到有效的培养，学生学科核心素养也能因此得到提升。在实际的英语阅读教学过程中，教师要重视思维型阅读课堂对培养学生的重要作用，关注学生的学习主体性，积极创设各类思维训练活动，让学生的思维能力从“低阶”走向“高阶”，让学生通过积极的思维活动过程培养自己的批判性思维能力，逐渐树立正确的价值观念、掌握学习的关键能力、获取发展的必备品格。
参考文献
[1]梁佳颖.高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究[J].英语教师，2020（1）：172.
[2]孙利群.高中英语阅读教学中学生的批判性思维培养策略探究[J].基础教育外语教学研究， 2015， 000（008）：10-13.
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