王玉娇 亓胜辉 于格
摘要：团体游戏一般是指通过学生单独参与或根据实际的教学时数和班级人数将班级学生分成小组，共同参与的方式来进行符合教学主题的游戏活动，在当前大学班级人数较多、《大学生心理健康教育》课时数较少的情况下，是一种较好地尝试与突破。通过近两年的实践实施及问卷调查，发现效果较好，有其开展的必要性与可行性。
关键词：团体活动;团体游戏;心理健康;必要性;可行性
1.团体活动及游戏应用于课程的必要性分析
（1）《大学生心理健康教育》课程教学现状
当前，《大学生心理健康教育》课程是我校的一门公共必修课，不管学生修的专业是什么，都必须修读本门课程，是对刚入校的大学生进行心理健康教育的重要方式之一。由于开设范围广泛，一直以来讲授式的简单普及心理健康知识的输灌式教学方式较为普遍，而该课程面对的学生人数众多、专业各异，简单地进行心理健康知识的普及并不能满足各个专业学生的需求。此外，由于开设人数较多，师资力量不够充分，有时也会出现非本专业教师进行上课的情况，有时甚至会出现传播错误心理健康知识的风险，例如，混淆心理健康与思政教育的区别、将心理困扰严重化等问题。因此，此课程如何在师资力量、教学时间及资料有限的条件下帮助不同专业的众多学生提升自我，获得心灵成长，同时得到较好的上课效果是每个任课教师需要思考的问题。而通过丰富多彩团体游戏的方式可以较好地实现这一目的，例如，角色扮演、辩论、讨论、短视频拍摄、各种团体活动等等，既可以使学生更多地参与课堂活动，又在一定程度上克服了教师在有限的时间内没有办法关注每一位学生体验的弊端，可以满足《大学生心理健康教育》课程的多重要求。
（2）团体活动及游戏的特点及效果
团体游戏一般是指，通过学生单独参与或根据实际的教学时数和班级人数将班级学生分成小组共同参与的方式来进行符合教学主题的游戏活动，通过小组内部的团结协作共同完成游戏活动，通过有趣好玩的游戏活动，获得积极的情绪体验，或者通过共同完成任务获得集体归属感，提高人际沟通能力，提升信任，增加适应大学生活的能力。以往已有研究通过问卷调查或教学实验的方式证明了团体心理辅导活动与团体游戏的效果，范佳丽、张引、邱小艳、唐小丽等人的文章分别通过实验组与对照组的实验研究分析，实施了团体辅导与团体游戏的实验组大学生在人际关系诊断量表、自我和谐量表、青少年时间管理倾向量表得分均比对照比有显著提高;在症状自评量表、焦虑自评量表上得分具有显著降低，大学生团体辅导与团体游戏对大学生心理状况，尤其是人际敏感、焦虑、抑郁、人际互动回避等均有显著改善;于含露通过问卷调查学生对于大学生心理健康教育课程的满意度，从8个指25个题目来调查，结果表明95.8%的学生对课程达到了“一般满意”及以上，尤其是对教学方法、师生互动及教学效果的任课程度较高。以上研究均证明将团体游戏或团体辅导活动引入《大学生心理健康教育》课程是非常有实效意义的，取得了较好的效果。
（3）团体活动及游戏应用于课程的必要性分析
为了了解团体游戏在我校大学生中开展情况及其必要性，我们进行了如下的问卷调查：
①调查对象：
开设《心理健康教育》课程的部分班级学生，共788人，均为大一年级，其中女生占62.82%，男生占37.18%。
②调查工具：
通过学习通编制网络版问卷，在上课之前或课后进行发送，学生通过手机或电脑打开问卷进行填写。
③调查内容：
涉及《心理健康教育》课程内容的任务量、对课程的适应程度、总体教学安排的满意度，以及在授课过程中印象深刻的环节及期望增加的形式内容或活动环节。
④调查结果
首先，78.55%的学生认为《心理健康教育》课程内容的任务量中等，14.59%的学生认为课程的任务量较多，还有4.44%和2.16%的学生认为课程的任务量太多较少，说明《心理健康教育》课程安排整体适中，大部分同学能够合理完成;其次，对《心理健康教育》课程团体游戏方式学习的适应程度调查显示，54.06%的学生基本适应，9.64%的学生非常适应，30.33%的学生不确定，还有4.82%的学生不太适应和1.14%的学生非常不适应，结果表明，超过一半学生对团体活动的教学方式比较适应，但也有一些学生尚未适应，需要教师进一步了解情况，并给予改进;再次，51.4%的学生对《心理健康教育》课程在线教学总体安排的满意，12.94%的学生非常滿意，但也有33.88%的学生感觉一般，只有1.14%及0.63%的学生不满意或非常不满意，可以看出，大部分学生对于课程还是比较满意的，但仍有需要改进的空间。
最后，通过对“在《心理健康教育》网络授课过程中，让你印象深刻的环节内容有哪些？”这个问题回答的统计发现，有64名同学反映与老师、同学的互动让他们印象深刻，例如“随机与同学互动”“师生互动”“提问互动”“多互动”“师生或同学互动或者线上小游戏”“分析案例，与学生互动发言感悟”“互动小测验等”“大家一起互动做主题讨论”“互动心理游戏”等;有27位同学反映分享自己的体会或者倾听他人的分享让他们印象深刻，例如“能够分享自己的体会，去听自己的心声”“大家分享各自的经验”“参与讨论或分享自己的心得”“同学们分享自己的假期生活”“老师分享与心理健康教育有关的故事”“分享案例，分享身体的故事”等;有54名同学反映与老师、同学之间的讨论也让他们印象深刻，例如“老师发起讨论，同学们一起回答。”“大家一起讨论”“讨论一些生活实例”“在线讨论”“老师和同学讨论问题的过程”“在讨论环节中与老师和同学分享自己的想法，同时吸取老师和同学的一些想法”“小组组队讨论”“小组讨论交流、话题讨论”“小组讨论课”“课堂讨论，qq群讨论”“小组内的讨论学习”“在小组内讨论我最……视频中老师举的案例”“讨论，思考自己做决定的心情”等;还有很多其他形式其他字眼的答案，均反映了小组讨论、团体游戏以及与师生互动给学生留下的深刻印象。
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