龚水目
摘要：我们是学生的引导者，也是学生的教学者，为了给孩子们构建一个浓厚的学习氛围，我们必须鼓励学生自己动手创作，用心想象，让他们在动手实践操作中，提升自己的数学逻辑，实现思维形式的真正转变。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生动手能力培养策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学数学;动手能力;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-197
引言：有趣的教学情境，既可以扩展课堂的活动，吸引学生的注意力，还能促进师生之间的友好关系，引导学生积极思考问题。隨着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生动手能力培养策略研究有着鲜明现实意义。
一、充分挖掘教材操作素材，提高动手操作的有效性
想要在小学数学教学中运用动手操作，将动手操作的作用价值充分发挥出来，那么首先要做到的就是挖掘小学数学教材中存在的操作素材，精心选择合理具有操作价值的内容来组织学生进行动手操作。针对小学阶段的数学教学来说，并不是所有的教学内容适合开展动手操作，也并不是要每一节课都要开展动手操作，通常情况下动手操作在小学数学教学中的运用要建立在教材特点的基础上进行。例如，对于一些较为容易混淆以及概念的基础教学来说，应该根据教学内容合理设计动手操作活动，而针对于空间概念教学内容来说，如立体图形以及平面图形，这种情况下应该根据教学内容适当合理地安排动手操作教学活动。在此过程中，教师一定要事先准备好教学用具，然后引导学生把相关材料带入到课堂教学过程中，只有充分准备才能够确保动手操作顺利进行。另外，在挖掘教材操作素材之后，教师一定要注重根据操作素材合理地设计动手操作活动，动手操作活动不仅仅要能够使得学生更好接收，同时还要具备一定的挑战性。这种情况下能够激发学生的探究欲望以及操作热情，并且还具备适合性特点，以此能够使得绝大部分学生都能够在动手操作中获得收获。值得注意的是，针对于较为简单的动手操作活动教师一定要放开，让学生自主进行操作，而针对于一些难度较大的动手操作活动来说，教师应注重引导或者指导学生进行操作，这种情况下才符合小学生的学习特点。
二、创设良好动手操作氛围，鼓励学生大胆动手操作
在小学数学教学中运用动手操作并不是简简单单让学生自主进行动手操作这种形式进行，而动手操作的运用也需要创造良好的教学氛围，这种情况下能够促使学生更加积极主动地参与到动手操作中，鼓励学生大胆地进行动手操作，将动手操作的作用价值充分发挥出来。课堂教学一直以来都是教师传授学生知识的主要阵地，当然也是培养学生能力、促使学生更好发展的重要场所，而创造轻松、愉悦、民主、和谐的良好教学氛围是培养学生能力的基础。想要动手操作能够在小学数学教学中有效运用，教师应注重创设良好动手操作教学氛围，进而克服学生思想上的障碍，鼓励学生大胆地进行动手操作。其次，在组织学生进行动手操作之前，教师一定要将动手操作的相关要求为学生讲解清楚，使得学生能够了解明白要解决的问题以及所操作的对象。在进行操作的过程中，教师一定要重视给予学生充足时间让学生能够自主探究、动手实践。不仅如此，在此过程中教师还要通过语言来辅助，引导学生将抽象以及逻辑性较强的数学知识转化为具体形象的数学知识。值得教师注意的是，想要创设良好动手操作氛围，那么就不可能离开教师的语言艺术，教师一定要重视在学生动手操作的过程中鼓励学生表扬学生，激发学生动手操作的激情以及信心。
三、丰富课后作业的内容和形式，培养小学生的动手操作能力
小学数学学科的教学是一个需要将课内外紧密结合的过程，课堂的教学能够使小学生理解理论知识的内涵，课后的复习和巩固则能保证学生对知识进行深刻的记忆，因此，在将动手操作能力的培养与小学数学学科的教学结合在一起的过程中，教师不仅要重视课上的教学和引导，也要善于利用课后作业对学生进行进一步的巩固，让学生能够通过不断地学习和复习提高自己的动手操作能力。在这个过程中，教师可以结合小学生的学习特点丰富课后作业的内容和形式，引导他们自主地进行动手操作。
有趣的课后作业既能激发小学生的探究兴趣，也能帮助他们对相关的知识进行进一步的巩固，因此，教师要善于丰富课后作业的内容和形式，比如：
在进行周长和面积相关知识的教学时，教师可以布置具有开放性的课后作业：
你家里的餐桌是什么形状的？ 请用皮尺测量出餐桌的周长，再根据数学公式计算出准确的周长，将这两个结果进行比较，你有什么样的发现？ 你对课上所学的周长计算公式有了哪些更加深入 的 理 解？ 在 完 成 作 业 的 过 程中，小学生能够根据作业的引导对餐桌进行测量和计算，他们既能对相关的计算公式产生更加深刻的记忆，也能锻炼并提高自己的动手操作能力，同时，他们对于相关的数学知识也能产生新的理解和认识。
结论：总而言之，动手操作是学生进行小学数学学习的有效手段，在小学数学教学中运用动手操作能够极大程度上激发学生学习积极主动性，提高学生数学学习能力，在提高小学数学教学效果的同时能够促使学生获得更好、更加全面的发展。因此，教师应注重探究合理有效动手操作教学策略，发挥学生动手操作实践能力。
参考文献
[1]仲崇彩.动手操作让小学数学课堂焕发生命活力——谈低年级学生动手操作能力培养的策略[J].数学教学通讯，2018（31）：62-63.
[2]樊健美.给学生一把开启思维的钥匙[J].启迪与智慧（教育），2018（08）：86+84.
[3]张海兰，罗芬霞，苏琳茹. 小学数学教师培养学生动手能力发展创新思维的实践研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1153-1157.
[4]张剑峰.小学数学教学中有关一题多解能力培养的策略[J].教育界，2018（07）：78-79.
猜你喜欢 动手能力小学数学课堂教学 简约化初中化学课堂教学实践探索福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28数学开放题在初中课堂教学的探索师道·教研(2017年11期)2017-12-10小学数学课堂提问有效性研究课程教育研究·新教师教学(2015年1期)2017-09-26论剪贴画美术课程资源的开发成长·读写月刊(2016年12期)2017-01-12浅谈如何提高小学生的动手制作能力小学教学参考(综合)(2016年4期)2016-05-07在科学课中培养学生动手操作能力课程教育研究·学法教法研究(2016年7期)2016-04-26交互式电子白板在小学数学教学中的应用中国教育技术装备(2015年23期)2016-02-02高校计算机实验教学方法的探索科技与创新(2015年19期)2015-10-14跨越式跳高课堂教学设计体育教学(2009年11期)2009-07-14
