浅析整本书阅读背景下的高中语文课外略读策略指导

时间:2021-06-20 16:42:21 浏览量:

樊荣

摘要:要想开展有效略读,教师就要从根本上改变学生的阅读观念,培养学生对文字的敏感度,引导学生采用有效的略读方法,如将扫描式阅读方式与直线式阅读方式相结合、根据文体特点进行略读、做到“四到”、将整体略读与局部精读相结合等。除此之外,还要给学生科学规划和精选略读内容。

关键词:整本书阅读;略读;策略指导;

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-386

引言:我国著名的教育家叶圣陶先生说过:“读整本的书,不仅可以练习精读及速度,利于学生养成良好的阅读习惯,还可以进行各种文学知识和问题阅读的训练。”因此,对于高中语文教师而言,在开展课内阅读教学工作时,在组织学生完成课文节选部分内容的精读后,其还需要鼓励学生在课外去阅读整本书的内容,从而有效地拓展学生的阅读视野,提升学生的语文综合素养,培养学生良好的语文阅读习惯。本文正是从这一背景出发,对高中语文整本书的阅读与研讨策略进行了深入探究。

一、语文课外阅读教学的现状

(一)功利化阅读

在很多一线教学中,很多时候教师的教学重难点仍旧落在那些显性、学生容易得分的基础知识之上,在很多人看来,读书是学生自己的事情,阅读教学往往流于表面。虽然阅读在现如今的语文考试中所占的比例仅次于作文,但很多学生仍然持有“阅读就是看书读字”的简单思想,认为阅读对于自己来说不会有任何的障碍,因而对于阅读并没有投入过多的关注。除此之外有一部分的学生仍然将阅读的目的停留在为作文积累素材的层面,并且阅读材料多为辅助学习的参考书籍或是满分作文选。这些情况的叠加使得不同学生之间在阅读知识面、阅读能力方面形成了较大的差距[2]。

(二)碎片化阅读

面临高考,高中生普遍因为繁重的课业导致时间紧张,造成了很大一部分的高中生没有时间进行课外阅读或是课外阅读不能按个人兴趣展开。而面对高中课标要求的必读书目,很多学生为了节省时间选择了替代式阅读,即通过二手资料,快速窥探名著全本。但是这样的课外阅读方式,让本该作为阅读主体的学生本人并未真正参与到阅读活动过程中来,从而造成了对作品的一知半解,无法融入到作品中去,就没有办法真正领会文本内核。其次市面上短视频类大行其道,诸如抖音、快手等的APP反倒成为学生获得经典信息的重要来源。

二、高中语文整本书阅读教学实践策略

(一)注重引导

要想对传统“灌输式”的教学模式进行改进及优化,高中语文教师在开展阅读教学时,需要做好充足的课前准备工作[3]。首先,教师要对课文内容、主题思想及重难点知识分布等情况有明确认知,同时在实践教学中加以运用,并选择恰当的时机对学生进行引导式提问。其次,当学生在开展小组讨论与交流活动时,教师需要做到科学合理控场,即不仅需要充分激发学生参与讨论的兴趣,还要适时地把控学生的讨论范围及讨论的时间,进而做到对课堂教学时间的充分利用,使学生有足够的时间进行独立思考及讨论交流,最终使学生在阅读整本书的过程中养成良好的阅读习惯,提升学习与探究能力。

例如,在对《巴黎圣母院》这篇名著课文进行导读教学时,教师首先可以要求学生对该篇课文的内容进行深入阅读,然后引导学生发表自己的观点与看法,让学生说一说这篇文章好在哪里,之后让学生带着兴趣阅读这部小说的内容。在开展导读引导教学时,教师可以向学生提出相关问题,让学生谈一谈对这篇小说的理解,如用一句话来概括巴黎圣母院的美,然后组织学生对“巴黎圣母院”这座建筑被烧毁的新闻事件展开讨论,使学生明白“大都好物不坚牢,彩云易散琉璃脆”的道理,进而提升学生对文化遗产的珍惜与保护意识。

(二)科学规划略读内容

教师要为学生科学规划略读的内容。时下,学生喜欢看题材为玄幻、魔法、修真、异界、重生、返古、穿越等的网络小说。时不时会发生这样的情况:教师在讲台上讲得津津有味,而学生却在底下偷偷看《霸道总裁宠上天》《我的贴身校花》《斗破苍穹》等书籍。笔者通过调查班级学生的读书情况,明确了:大部分学生喜欢看题材为玄幻、魔法、修真、异界、重生、返古、穿越等的网络小说,偶尔看类似于“心灵鸡汤”的文章和《读者》《意林》等杂志。读书是了解生活和社会的一个重要途径,所读的书的内容会对学生产生重要的影响。“学科教学要努力把学生培养成知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。”

教师有必要根据学生的年龄和心理特点,对学生进行略读指导。一般来说,阅读经典古籍,如《诗经》《史记》《左传》等时,可采用略读与精读相结合的方式。阅读较为通俗易懂的书籍,如小说《三体》《骆驼祥子》等时,可以略读为主。

教师在规划略读内容时,要充分考虑有关哲学、社会科学、政治、军事、历史、地理等的作品,并最终形成略读作品目录,以便于學生开展有效略读。

(三)多渠道、多角度阅读

整本书阅读教学的基础是文本内容,因此,在最开始的时候必须远离其他形式的内容,让学生能后吃透,熟知文本。在这个基础上,就不能够仅停留在单一的书本文字内容,教师在学生阅读之余,可以鼓励他们利用碎片时间合理利用网络和影视媒介,从不同的角度去解读这部作品或者这个作家,从而给阅读带来不一样的阅读视角。例如在阅读《红楼梦》时,可以观看相应的电视剧或是听一听《蒋勋细说红楼梦》这种具有文艺批评性质的音频,从不同角度完成整本书阅读,以此来拓展整本书阅读的渠道以及方式、加深学生对书本理解的深度[1]。

结论:总而言之,整本书阅读在高中语文阅读教学中发挥着重要作用。这一教学模式将会逐渐成为高中语文阅读教学的重要组成部分。当前,高中语文整本书阅读还处在初期探索阶段,要求语文教师加强钻研与思考,借助整本书阅读来帮助学生养成良好的阅读习惯,使学生掌握教材内节选片段的精髓和深刻意义,培养学生探索性思维和阅读基础素养,从而提升学生的综合能力及核心素养,为学生实现长远的进步与发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海:上海教育出版社,2017.

[2]夏丏尊.夏丏尊文集[M].杭州:浙江文艺出版社,1984.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准(2017年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2018.

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