朱伟宁
摘 要：利用本土资源进行课程开发是课程改革的一个重要思想，有助于促进资源整合，也能够激起幼儿热爱家乡和国家的积极情感，促使幼儿传承发展本土文化。在幼儿园园本课程的开发建设当中，乡土文化是不可多得的资源以及课程建设的着力点，具备真实生动和鲜活的特征，有着很多值得被挖掘和利用的财富，能够丰富园本课程体系，也能够为课程的实施和幼儿的综合发展提供良好条件。本文重点就如何立足乡土文化进行园本课程的开发和实践进行分析，体现出园本课程的地方特色，为优秀文化的传承发展提供便利。
关键词：乡土文化;园本课程;开发;实施
伴随社会的快速发展，对教育的关注度日益提升，尤其是对幼儿启蒙教育提出了更高的要求。幼儿教育应该坚持以人为本立足实际进行园本课程的开发建设。随着传统文化传承发展活动的开展，运用乡土文化组织幼儿园教育活动开发建设，园本课程得到了关注，也成为幼儿园教育改革的一个必然趋势。把乡土文化和园本课程建设结合起来，可以让乡土文化润泽幼儿的心灵，不过要发挥出乡土文化的利用价值，必须尊重幼儿，把握规律，找准相同契合点，让园本课程更适合幼儿，并给幼儿的未来发展奠定坚实基础。
一、乡土文化概述
针对乡土文化，专家学者开展了大量的研究，得到的理解不尽相同。不过在乡土文化的内涵认知方面，形成了极大的共识，指出乡土文化是和本地乡村的文化，历史民俗等密切相关的特色文化，是带有民俗特色与风情风貌的文化资源，也是乡村历史文化底蕴的重要表现;乡土文化具备传统性，同时也有着浓郁的本土特色，通常是群众自发组织的，是代代传承和逐步形成稳定形态的一种文化，具备历史性与代表性，是不可多得的教育资源，有着很高的开发与利用价值。幼儿教师对乡土文化的理解是否深入和透彻，在很大程度上决定了园本课程开发实施的效果与准确性。所以幼儿教师需要在教育实践当中做好深入研究，了解乡土文化的广博性和丰富性，从人文以及自然两方面出发进行综合把握。比如本地艺术特色、古村文化、本土风景景观等等都是乡土文化的表现形式，也是深刻影响园本课程开发建设的要素。
二、幼儿教育当中乡土文化渗透的意义
幼儿从出生开始一直到现在，始终都在经受着乡土文化的熏陶，他们的生活和学习也和乡土文化存在着非常密切的关系，正是因为有了乡土文化浸润，让幼儿可以深刻的感受家乡，增强热爱家乡的情感，并在此基础之上激发幼儿热爱国家的积极情感，提高幼儿的民族自豪感与自信心。这样的积极影响是不能够依靠语言来表达的，而是在潜移默化影响之中建立的，伴随着幼儿年龄的增长，他们对乡土文化的理解会更加深入，体验也更加深刻。在幼儿教育的实施过程中，教师有意识补充乡土文化的内容，带领幼儿从不同角度接触，了解乡土文化，可以进一步丰富幼儿的文化底蕴，也能够在教师的耐心指导之下获得丰富的乡土文化体验，把握文化的特色，为之后的成长发展提供更大的助益。特别值得一提的是，在幼儿园园本课程的开发和实施过程中，乡土文化有着不可替代的价值，能够丰富课程资源，补充课程内容，也可以为课程的顺利开展提供优良条件，给幼儿带来多样化的乡土课程学习体验，为幼儿传承和发展乡土文化以及本民族文化打好基础。
三、基于乡土文化的园本课程开发实施策略
（一）确定园本课程开发目标
乡土文化有着广泛的应用价值，特别是可以广泛应用到幼儿园园本课程的开发实施环节，带领幼儿感受家乡文化的魅力，消除幼儿对课程的陌生感。基于乡土文化的园本课程开发，必须要有明确的目标，保证课程建设的针對性。而在目标的确定上，先要分析本地拥有的特色乡土文化资源，找准课程建设的重点，接下来根据幼儿的发展特征，园本课程的建设要求，进行目标的设计。考虑到本土拥有丰富的古村文化资源，那么在依托古村文化开发园本课程时就要确定以下目标：发掘古村文化资源当中包含的课程资源，在此基础之上建构园本课程体系;提炼古村文化资源在园本课程开发设计和实施的有效策略，突出古村文化的特色，满足幼儿的学习需求;通过带领幼儿收集古村文化的资料，亲自参观古村等方式培养幼儿亲近家乡，热爱家乡的积极情感，增进幼儿对传统文化的认知和了解，引导幼儿养成乐于交流合作，大胆创新实践的良好品质。在课程乡土文化资源的利用当中，以目标为指导会让课程开发有的放矢，并给文化传承打下基础。
（二）挖掘乡土资源丰富课程
依托乡土文化建设园本课程除了要有明确的课程开发建设目标之外，还必须广泛收集和开发利用乡土文化资源。乡土文化具备很强的综合性，既涉及到人文方面，又涉及到本土的自然资源，这就需要幼儿园根据园本课程的建设要求进行资源的收集和筛选。比如广州市从化区太平钱岗的广裕祠，通过挖掘可渗透文物修茸、环境保护的内容到园本课程。又比如广州市从化木棉“荔枝王”所在的太平镇木棉古村历史悠久，其中有列为省级文物保护单位的五岳庙，此有著名的龟嘴古船渡、龟嘴古商埠、孝行流芳牌坊等，教师可拍摄相关照片，讲述动人的故事，作为园本课程内容之一。对于园本课程的开发建设来说，自然资源、社会资源都是不容忽视的。自然资源可以帮助幼儿充分感知自然和原生态的乡村面貌在和自然环境互动的过程中，得到真切感受生成对家乡的热爱情感。比如教师可以在不同季节带领幼儿融入大自然，感受家乡不同季节的自然风光，在近距离观察的过程中感受独特的乡土特色;社会资源非常丰富，乡土特色艺术、艺术品、古村文化等都能够带给幼儿深刻的学习感受，促使幼儿主动亲近和学习乡土文化。
（三）有效创设乡土文化环境
环境是幼儿园园本课程的一个组成部分，有着显著的教育功能，也是一种隐性资源，可以让幼儿的兴趣得到培养，也可以开发幼儿的无限潜能。所以在园本课程的建设当中，创设良好的乡土文化环境是非常关键和必要的。教师可以带领幼儿共同收集乡土文化资源，然后将其融入到幼儿园的环境建设当中。幼儿园主题墙饰彰显幼儿园特色文化的重要方式，所以在课程建设当中要提高对主题墙建设的重视程度，在布置过程当中引导幼儿参与，同时注意把收集的和乡土文化相关的内容粘贴到主题墙上，让幼儿在不断积累当中认识家乡，热爱更大力发展家乡。比如学生可以把古村照片、家乡美景等图片贴到主题墙上，也可以将家乡的优秀人物和典型故事融入到主题墙内容当中，让园本课程在良好的环境之下开展。
（四）组织实践活动拓展课程
实践活动是彰显园本课程魅力的有效途径，当然也可以有效体现乡土文化特色。教师可以将乡土文化融入到幼儿园的不同实践活动当中，让实践活动回归生活，成为展现乡土文化的有效途径。教师可以把家乡元素融入到主题活动当中，比如在家乡味道主题活动中让幼儿学习了解乡土特产的制作方法，品尝家乡味道，在动手操作当中提高幼儿的能力。在幼儿园的游戏活动当中可以加入乡土文化要素，比如组织我是家乡小导游的角色游戏，让幼儿介绍家乡特色文化，展示古村特色，促进乡情的融合。在幼儿园体育实践活动当中，教师可以将民间的传统游戏活动引入其中，让幼儿感受到本土特色体育的独特魅力，也给幼儿提供一个展现才能的机会。
乡土文化是彰显地方自然与人文特色的平台，也是物质与精神财富的一个综合体，乡土文化并对其进行传承和发扬，能够唤醒幼儿的乡土情感，促进教师专业化发展，也能够为园本课程的创新建设以及丰富发展提供极大的便利。以乡土资源为基础开发和实施园本课程需要教师和幼儿的全面参与，也需要社会资源的充分融入，以便在构建教育合力的同时，让幼儿在愉快的学习氛围之下得到发展，顺利构建具备本土特色的幼儿教育模式。
参考文献：
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