戴培
小组合作是小学语文课堂教学的一种有效手段，教师通过小组合作的形式，不仅可以调动学生学习语文的积极性，而且对学生的团队合作的培养有重要作用。本文从课堂教学合作策略的角度出发，针对教学中小组合作学习的重要性与具体策略进行有效探究。
一、小组合作学习的重要性
一直以来，大多数教师受传统教学模式与观念的束缚，只注重学生对语文基础知识的掌握与运用，从而导致在教学中与学生之间缺乏沟通。因此，在课堂上采取小组合作的学习方式，一方面可以充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，激发学生学习语文的潜能;另一方面能有效提升学生探索问题与解决问题的能力，使学生在面对语文时不再有抵触情绪。随着我国新课标改革与教育“十三五”规划的深入推进，小组合作学习教学也是一种帮助教师与学生、学生与学生相互沟通、相互交流的方式。科学、有效的小组合作探究式学习，可以促进小学语文教学质量的提高。把小组合作探究式学习模式引入小学语文课堂，不但可以提高学生学习语文的兴趣，而且可以培养学生的创新性思维与团结合作意识。
二、构建小组合作的具体策略
（一）制定合理的教学目标及任务
在进行小组合作探究式学习之前，教师可以根据教材内容与学生实际情况，划分他们在小组中的任务，从而帮助学生明确小组合作的重要性。以《植物妈妈有办法》一文为例，由于小学生认知能力与理解能力尚未完全成熟，容易受外界影响而转变自己的思维方式。因此，教师应制定合理的教学目标及任务，让学生在父母的帮助下找出課文中出现的植物照片或者以绘画的形式，将其带入课堂，将收集的图片与小组内的成员相互交流。在这一学习过程中，学生对课文的大意、词语、语句等基础内容有一个由浅入深的认识过程，从而提高了他们学习的能力与技巧。同时，这种小组合作的探究式学习把课前、课中、课后三个部分都囊括其中，促进了学生随机应变的能力与解决问题的能力。
（二）展开小组预习与讨论
所谓小组合作模式，就是组员之间相互合作与沟通，从而得出相应的答案。在小组合作之前，课文预习是小组合作重要的组成部分。因此，教师应预先设定教学任务，并合理分工到每一个小组，从而提高教学的针对性。以《圆明园的毁灭》一文为例，在授课过程中，教师可以放一小段与圆明园建筑历史有关的电影，让学生组成小组抢答教师提出的问题。例如：“如果你是建筑师，你会采用什么方法来建造圆明园？在圆明园毁灭之后，你有什么想说的？”这种小组预习与讨论，既能促进学生参与语文学习的积极性，也能提高教学效率。再以《植物妈妈有办法》一文为例，虽然教师对课文内容进行详细描述，但对学生来说难以进一步思考。因此，教师需要有针对性地提出问题：“植物的种子为什么靠风力传播呢？靠播种可以吗？”让各个小组带着问题去课文中寻找答案，从而提高小组合作教学的质量。
（三）健全小组合作评价机制
小学阶段是学生心理状态较脆弱的阶段，因此教师不仅要完善小组合作教学模式，还要建立健全的小组合作评价机制。在教学过程中，教师首先要对小组整体与小组各成员进行合理评价。例如，《匆匆》一文主要细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。因此，教师可以设计一些游戏环节，让学生通过活动明白时间对我们的重要性。这不仅能提高学生的语言表达能力，而且也提升了他们的思维能力与探索问题的能力。
三、结束语
综上所述，小组合作探究式教学是提升小学语文教学效率的重要模式，在进行小组合作教学时，教师应立足真实性原则，针对学生学习能力的现状与存在的问题制订教学方案，把握小组合作学习中的核心与重难点，以此帮助学生更好地开展小组合作交流与讨论。作为教师，应不断提高自己的科学文化素养与思想道德修养，积极推动小组合作探究式教学模式的发展，进而提升学生的综合素质和促进学生的全面发展。
（作者单位：江苏省海安市角斜镇角斜小学）
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