李先国 龚向坚 阳剑兰
摘 要：当前教学领域“翻转课堂”已经成为十分重要的一项教学方式与教学成果，为广大教师熟知和运用，并产生了较好的课堂教学效果。该文通过探讨高校思政课教学运用“翻转课堂”在改善高校教学改革、提升高校思政课的教学水平、助推高校思政课堂育人实效等方面的积极意义，分析了高校传统思政课由于教学条件的欠缺、教师信息技能的限制性以及课堂教学缺乏活力等对“翻转课堂”教学的不利影响，并从探索高校思政课翻转课堂教学模式、提供“翻转课堂”有效开展的有利条件、提高高校思政课教师的信息技术水平这3个方面提出了优化对策。
关键词：翻转课堂 思政课 教学模式 优化
中图分类号：G641 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0152-03
Challenges and Optimization of "Flipped Classroom" in Traditional Ideological and Political Teaching in Universities
LI Xianguo GONG Xiangjian YANG Jianlan
（Nanhua University， Hengyang， Hunan Province， 421001 China）
Abstract：
The "flipped classroom" in the current teaching field has become a very important teaching method and teaching achievement， which is familiar and used by teachers and has produced a good classroom teaching effect. This article explores the positive significance of using "flipped classroom" in the teaching of ideological and political courses in colleges and universities in improving the teaching reform of colleges and universities， enhancing the teaching level of ideological and political courses in colleges， and boosting the effectiveness of ideological and political classroom education in colleges and universities， and analyzes the traditional ideological and political courses in colleges and universities. Due to the lack of teaching conditions， the limitation of teachers" information skills， and the lack of vitality in classroom teaching， it has adverse effects on "flipped classroom" teaching. It also proposes optimized countermeasures from three aspects：
exploring the flipped classroom teaching mode of ideological and political courses in colleges and universities， providing favorable conditions for the effective development of "flipped classrooms"， and improving the information technology level of college ideological and political courses teachers.
Key Words：
Flipped Classroom; Ideological and political education; Teaching mode; Optimization
現代信息技术的高度发达为社会各领域提供了广阔的发展空间。教育领域与信息技术的高度融合，开启了课堂改革的新篇章，教学模式实现了飞跃式的创新。翻转课堂是由互联网技术迅猛发展所催生的产物，通过全面利用MOOC等资源，将翻转课堂这一概念应用于教学实践，对培养学生良好的习惯以及思维方式等方面具有积极显著的影响。从某种程度上来说，翻转课堂是教育领域的一大优秀成果。将其引入高校思政课的教学实践后，能够迅速提升教学的针对性、亲和力以及获得感。以翻转课堂为基础，致力于高校思政课教学的革新是目前教育界广泛关注的热点之一。
1 高校思政课教学运用“翻转课堂”积极意义
通过调查发现，已经有不少高校在思政课教学实践中引入了“翻转课堂”，此举具有较强的创新性，不仅能够有效促进学生积极参与课堂，而且有助于培养良好的思想政治以及道德素质。其意义总结如下。
1.1 “翻转课堂”与高校教学改革的现状相契合
现代信息技术的高度发达为人们的生活带来了巨大的变化，对学生的学习也产生了显著影响。从高校学生的角度出发，以当前信息时代为背景，若要顺应时代发展的潮流，就必须学习信息技术的使用方法，使信息技术渗透在日常生活中，对学习、工作等各方面起到积极作用。将“翻转课堂”应用于高校思政课的教学实践，能够将信息技术的作用发挥到极致，为高校学生提供更为广阔的知识面[1]，达到共享知识的目的，能够同时顺应时代发展的潮流并符合高校思政課教学改革的各项要求，有效提升高校思政课的教学质量，为学生的学习带来大量资源，提供更多的机会，由此加快思政课教学的改革进程。
1.2 “翻转课堂”有利于提升高校思政课的教学水平
“翻转课堂”这一教学模式对大学生的适用性较强，能够让学生自主规划学习进度，并自主选择学习途径，与传统模式相比具有较为显著的差异，打破了原有的固化模式，能够让学生充分体会到思政课堂的核心理念，激发学生学习的主动性。不仅如此，通过利用该模式，学生可以对自身的学习情况进行评估，选择较为薄弱的部分加强复习，另外在课堂上可以发表自己的想法，通过积极探讨等方式集思广益，深入对知识的理解，且学习的过程较为愉悦，能够提升学生在学习过程中的体验感，从而达到优化教学质量的目的。
1.3 “翻转课堂”助推高校思政课堂育人的实效
翻转课堂有赖于现代信息技术的支撑，学生利用手机、电脑都可完成相关操作，将零碎的时间充分利用，以自身实际情况为依据自主规划学习过程。该模式能够有效提升思政课的有效性、针对性，同时还能够为学生的个性化发展提供机会[2]。通过利用这一教学模式，在正式上课前学生可以利用空闲时间提前学习来自教师的教学资源，大致把握课程基本内容，对重难点加以标记，在正式上课时教师可以对其着重分析，加深学生的理解，提高学生学习的内化程度。如此一来，不仅能够提升学生学习的积极性以及主导权，激发学习兴趣，还能够将教师从主导地位逐渐转移至引导方，通过对学生的探讨交流进行指点来培养学生的思维能力，更好地达到思政课的教学目的，全面培养学生的知识素养、价值判断等重要能力，使课堂真正发挥育人的作用。
2 高校传统思政课对“翻转课堂”教学存在的限制性因素
2.1 传统思政课堂教学条件有所欠缺
翻转课堂是相对传统课堂而言的，它强调的是学生课前通过观看讲课视频等资料学习知识，课堂上通过小组讨论、教师辅导等消化知识[3]。若要成功应用“翻转课堂”这一教学模式，必须由现代化的教学设备作为支撑，然而从目前来看，多数高校的硬件以及软件条件都有待提高。若是脱离互联网信息技术，就不能使用丰富的视频教学资源。互联网平台的传输效率也是重要因素之一，对课程的进展具有决定性作用。但是一部分高校还存在缺乏资金、设备陈旧等问题，对学生学习的积极性以及课堂的互动性造成了极大的阻碍。在教学实践中，常常因为网速太慢以及不稳定等因素导致课堂效率无法得到保障，教学效果无法达到预期。
2.2 传统课堂思政课教师的信息技能具有限制性
“翻转课堂”这一概念较新，则要求教师熟练掌握与应用信息技术，然而目前部分思政课教师的专业素养以及技能水平还有待提高，不能熟练掌握基础信息技术，也就无法将“翻转课堂”在思政教学改革方面的作用发挥到极致，并且也无法对传统的教学理念展开彻底革新，尽管教师也倾向于将“翻转课堂”应用于教学实践，却心有余而力不足，导致无法将其作用发挥出来，不能按时完成教学任务，教学效果自然也难尽人意[4]。
2.3 传统课堂高校思政课课堂教学缺乏活力
对传统的高校思政课进行研究发现，其教学模式已经无法顺应当前网络时代的发展，课堂缺乏趣味性，教学模式死板，教学资源匮乏，且无法引导学生展开探讨和交流，学生在学习中提不起兴趣，甚至产生厌学心理。从教学模式的角度出发来看，整体较为枯燥，对多媒体的使用基本局限于PPT的播放，课堂模式主要以教师的讲授为主，对学生进行填鸭式教学，没有融入与时代发展相符的教学资源等，造成学生无法积极参与课堂，即便学分较高，思政课也属于公共课，挂科率通常较低，因此学生普遍不加重视。
3 “翻转课堂”彻底改变高校传统思政课教学模式对策
3.1 为“翻转课堂”的应用提供有利条件
从高校的角度出发，若要顺利将“翻转课堂”应用于教学，则必须为其提供良好的条件。随着信息社会的发展，大学生普遍拥有自己的智能设备，可以利用这些设备随时随地获取信息、展开交流等。因此，若要提升“翻转课堂”在高校思政课教学的应用水平，高校不仅要更加注重“翻转课堂”的应用，还要为学生提供合适的教学平台，引入更多优质的教学资源，建立起高质量的学习库。例如，通过推送平台为学生提供内容较为丰富的资源，可以将思政课部分理论融入进去，同时添加与爱国教育相关的内容，逐渐渗透在学生的日常生活，无形中促进学生树立起民族自豪感，培养其优秀的道德品质，将思政课的教育价值发挥到极致。不仅如此，高校应更多地为教育投资，将陈旧设备替换掉，增添更多教学设施等，作为“翻转课堂”应用的良好铺垫[5]，从而为“翻转课堂”的成功应用提供保障。
3.2 培养高校思政课教师的信息化专业技能
以“互联网+”为基础的大环境之下，众多高校都在对教学模式进行改革，在此过程中应该将与时俱进作为基本理念。对此必须明确的一点是：思政教师对于教学改革具有至关重要的影响，也就是说，要促进高校思政课教学改革的成功实施，首先要对教师的教学水平以及专业技能进行评估、培训。基于大数据时代这一背景，要求思政教师主动学习各项信息技术，培养其利用现代信息技术进行教学的意识。其次，教师对各类资源的敏感度以及分析能力也尤为重要，需要适度加强。最后，在课堂教学方面要促进线上线下两种模式的高度融合，对教学方式进行持续优化改进，实时更新教学资源，充分提高学生在课堂上的学习积极性，培养良好的学习方法以及学习习惯，通过多管齐下，才能够从本质上优化思政课教学的质量。
3.3 探索高校思政课“翻转课堂”新模式
在“互联网+翻转课堂新模式”下，课堂成为学生互动讨论、消化知识的“主阵地”[6]。通过调查发现，目前高校思政课在教学上普遍存在的问题是教学模式单一，内容枯燥乏味且较为生涩，学生积极性不高，且不愿意主动参与课堂交流。因此要求教师通过教学实践，解决如何成功应用翻转课堂教学模式这一问题。以纲要课为例，这是一门思想性以及历史性较为显著的学科，结课较早且需要讲授的内容较多，针对上述特点，教师应该合理地将翻转课堂教学模式同微课结合起来应用于教学实践，以纲要课程内容为基础编排微视频。在正式上课之前，可利用预先准备好的视频引导学生进入状态，在正式讲授时将学生分为不同的小组，教师引导学生提出视频中能够衍生出的问题，并展开小组交流，以此达到强化知识点的目的[5]。讨论结束后由教师对小组的讨论结果予以点评，可以适当引导小组间和个人间产生积极的竞争，激发学生学习的主动性。在教学实践中，教师起到引导作用，是学习的参与者。除此之外，教师需要适度利用翻转课堂以及现代网络技术来辅助传统教学，但不是完全摒弃传统模式。思政课的核心是思想价值，思政课翻转课堂这一教学模式的最终目的是促进教师对学生展开正确引导，从而培养学生良好的思想品德，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献
[1] 李先国，易俊，孙美兰，等.“互联网+”下高校创客教育生态环境构建路径研究[J].长春教育学院学报，2019，35（2）：17-19.
[2] 张乐，张云霞.“翻转课堂”教学模式在高校思政课中的应用研究[J].中国高等教育，2018（1）：36-38.
[3] 邱宜干.翻转课堂研究存在的问题分析[J].科技资讯2020，18（3）：243-244.
[4] 范雨超.翻转课堂在高校思想政治课的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2020（4）：9-10.
[5] 陈玉萍.“互联网+翻转课堂”模式在《C语言程序设计》教学中的应用探讨[J].创新创业理论研究与实践2019，2（24）：33-34.
[6] 甘雪梅.翻转课堂视角下高校思政课教学改革途径探索[J].知识经济，2020（12）：179-180.
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