激趣———贯穿小学英语教学的始终 摘要：《小学英语课程标准2011》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣。使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。可见，小学阶段最重要的任务就是激发学生学习英语的兴趣。所以课堂的首要环节就是激趣，正是上课之前，老师通常会想到各种办法，把学生的注意力拉回到英语课堂中。但是，我们真正的目的是让学生在四十分钟的课堂上都保持对应于学习兴趣。所以，我认为，激趣应该是贯穿英语课堂始终的。在每一个教学环节都应该以激趣为宗旨，设计合理有效的教学活动，让学生全程都保持对英语学习的热情。
关键词：激趣；唱；画；演；玩 英语教学有八个重要的环节：激趣、导入、环节过渡、文本解读、学生的反馈与参与、作业的布置与检查、板书与学生评价。可以看出激趣是放在首要的位置，但是这并不意味着，只是课堂的第一环节，而是指激趣引领着余下的七个环节，每个环节都要以激趣味目的，达到更好的学习效果。总的来说，英语课堂的激趣就是可以调动学生的所有感官，全身心地动起来，以饱满的热情投入到英语学习中。那可以通过“唱”“画”“玩”“演”的方式达到这一效果。
一．唱起来 “唱”可以是在英语课堂教学的导入环节中或课堂教学其他的某个环节中引导学生唱英语歌曲，借此活跃课堂气氛。
“唱”可以营造一个轻松活跃的学习环境，用节奏较快的歌曲，配上一些简单有趣的动作，可以大大调动学生的兴趣。此外，唱也可以加强师生之间的了解，增进师生之间的感情。有的学生在唱歌方面很有天赋，那么在唱的时候，就可以安排他作为领唱；有的学生在动作方面有创意，也可以让他积极为班级排练等。如果知道有学生过生日时，教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌，这无形中培养了学生热爱集体的思想。当学生们唱“The Number Song”这首歌，老师还可告诉学生配上动作，师生边唱边演，使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0－10这几个数字的读音。在学课文句型的句型的时候，也可以用到说唱。比如：在学习I like… 句型的时候，老师可以编chant：
Run, run, run, I like running. Swim, swim, swim, I like swimming. Read, read, read, I like reading. 学生一边打着节奏，一边chant, 句型和单词一会儿就可以朗朗上口。形成这样的模式后，老师也可以让学生自编chant，进行比赛，学生的参与性和创造性也被调动。
二．画起来
“画”就是老在课堂上利用简笔画辅助英语课堂教学，展开对词汇，句型和短文阅读的教学。对于小学生来说，看到的东西是最形象，最直观，也是最容易理解的。而“画”正好就符合这一特点。
在学习英语的时候，我们学习的是英语表达，而不是认识英语。比如在学习apple的时候，学生早就知道有苹果，正是不知道用英语怎么表达而已。所以老师在画出苹果的时候，学生会毫不犹豫地说出“苹果”。这时老师指着图，反复地说“an apple”,这时学生一看再一听就会明白，然后教师又可以画出两个苹果，说“two apples”,学生也会明白。再一一拓展教学其他的水果单词。让学生根据老师的 “画”一步一步进行口头操练。在平时写作业的时候，老师也可以让学生先画出来，然后再用英语表达出来，视觉和听觉的结合，更能加深理解和记忆。
在课文教学中，其实也可以用到“画”。老师可以根据课文的额特点，准备一些图片，利用思维导图来帮助孩子们理解课文。必要的情况下，还可以再黑板上还原插图的方式。画的方式很多种，可以是手绘，可以使插图，也可以是贴纸等。所以老师在备课时，充分考虑使用哪种画法更能达到效果即可。
三．演出来 “演”就是表演。表演可以是课堂中的即兴表演，也可以是有准备的汇报表演。即兴表演考的是学生的反应能力，在单词和句型表演中比较适合应用。汇报表演考的是学生的理解能力和对课文的熟练程度，在课文表演中适合应用。
比如说，在学习外研版（三起）四年级下的Moudle1中表示人物性格的单词时，cute, naughty, nice, clever, shy等单词。老师可以让学生对每一个性格塑造一个经典的动作，然后可以请一个同学做动作，其他学生快速反应对应哪个单词。在用句型描述的时候，也可以变做动作边描述。如一个同学说“I’m shy.”其他同学转述“she is shy.”。在汇报表演的时候，学生会根据自己的理解，做一些简单的道具，排练一些动作，加上自己的语气词等。例如我在教学 I want a hot dog, please.的时候。学生会自己设计一个快餐店的菜单，并且画一些食物和钱做成卡片。在教学 will you take a ball?的时候，学生会准备一些实物，模拟真实的场景来表演，也会加上一些自己的语言。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演，其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前，让学生自由结组，准备几分钟，然后让他们上台表演，每课句型进行这样反复操练。这样，教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时，还锻炼了学生们的胆量，提高了听说的能力。
四．玩起来 “玩”就是在英语课堂教学中适时、适当地安排课堂游戏活动，满足学生爱玩的天性，引导他们“学中乐，乐中学”。在学习重点知识的时候，如果你告诉学生，今天这个是重点，必须好好听，学生顿时就会丧失所有的兴趣，倍感压力。但是如果在不告诉的情况下，让孩子们在玩的过程中自己去体会，总结，那就会达到事半功倍的效果。
比如在教授单词的时候，我经常使用一些高低音法，波浪法，传声筒法，你读我跟读法教单词，反动作法等，让孩子们觉得变化莫测。根据单词的特点，可以有不同的教学方式。比如，在学习水果的时候，我会让每个小组的每个人带一种水果来学校分享，边分享边学习，结束的时候，会让每个小组制作一张关于水果的海报，画上水果的图片，写上水果的名称。在学习句型的时候，也是实物，动作，表情都全部调动起来，让孩子们在丰富的教学资源中，玩得好也学得好。
小学生年龄较小，玩心重，没有学习压力和紧迫感 ；没有自主学习能力而且小学生依赖性强，不愿意自己学习。根据以上的特点，不难看出让小学生自主学习，自觉学习不是一件容易的事。但是小学生有个很大的优点就是好动和好奇心。在学习英语的时候，就要充分利用这点，通过各种活动，激发孩子们的好奇心，调动他们的各种感官和器官来学习英语，自然而然，兴趣就培养起来。小学生不缺乏好奇心，但是兴趣是需要培养的。所以激趣应该贯穿小学英语教学的始终。听说读写四项基本技能的培养，就从兴趣抓起。在教学中，尽量做到站在学生的角度思考问题，关注学生的需求和情感，恰到好处地激发学生学习英语的兴趣，开发他们对英语学习的热情。
