丁明艳
在小学教育中，课程的设置重点是对学生创新思维进行培养。在新的教育改革背景下，逐渐从传统的教学目的转向对学生素质能力的培养，进而产生让学生多进行创新性活动的教学要求。在小学科学的教学中，科学的学科性质更需要学生能够拥有更科学、系统的思维能力，需要老师更注重学生创新性思维的培养。这是必要的，也是老师必须通过实际教学去寻找的有效途径，通过运用更多、更丰富的教学方式，去提高学生学习的积极性。
随着教育事业的发展，对于小学教育的要求逐渐着重于能力方面的提高。小学科学是义务教育阶段中的重点课程，意在帮助学生认识科学、了解科学。科学的学习更是为了培养学生的创新意识，让学生能够不断提高思维能力，能够通过创新性思维去进行更多创新性活动，这是老师的教学重点。那么，老师该如何有效实施教学呢？
一、强调操作，提高学生创新意识
对于小学生而言，培养创新性思维需要从实际操作开始，通过创新性思维的形成自主地进行活动。小学生的动手能力能够部分反映出其思维能力，因为手的具体操作是和大脑联系的，两者是互相联系而又互相促进的。要想学生提高思维能力，老师必须强调实际操作的重要性，在课堂上结合实际教学内容，积极培养学生的动手能力，設置更多动手思考的环节，进而不断提高学生的创新意识，培养学生创新性思维。
例如，在进行《奇妙的指纹》的教学时，主要是让学生了解指纹的独特性。老师在课堂上通过内容的介绍，让学生回答和发现指纹的独特性，让学生思考：指纹会有多少种呢？会不会有一样的？以此来激发学生对于指纹的兴趣，让学生思考：能用现有的什么东西来获取自己的指纹呢？让学生自己去动手实验，进而进行交流。
在小学科学教学中，要提高学生创新性思维，老师必须认识到动手能力的重要性，通过课堂教学，引导学生动手操作，让学生在动手操作的过程中，不断提高自我，不断提高创新意识。
二、指导探究，提高学生思维能力
创新性思维的培养需要学生多进行思考，老师作为课堂的主导者，更要发挥引导者的作用，在进行教学时，不但要提高授课的水平，更要在课堂上积极地调动学生学习的主动性和积极性。通过课题的教学，指导学生进行有效探究，引导学生积极地对相关问题进行思考，并通过自我的思考去获取更多知识。而指导学生进行有效探究，老师要对学生的具体学习情况深入了解，通过课堂的教学让学生主动地加入课堂，让学生感受学习知识的过程，逐渐明白如何学习、如何自我探究学习内容。
在小学科学的教学中，老师必须注重课题的设置，通过引导，让学生能够顺着问题深入思考，老师再进行及时点拨和引导，帮助学生排除思维障碍。通过组织讨论，引导学生多发表自己的看法，通过不同思维的碰撞，让学生能够吸收更多东西，进而更好地发展。
三、引导质疑，提高学生创新能力
创新性思维需要从问题出发，老师通过问题的设置来引导学生思考。但学生的发展最终需要自主地进行创新性思考，因此，老师要引导学生自主地产生怀疑，进而提高学生的创新思维能力。老师在教学中要鼓励学生提出疑问，引导学生进行独立思考，大胆提出自己的疑问和想法，鼓励学生不断去探究和发现。
例如，在进行《各种各样的花》的教学时，在日常生活和其他课堂教学中，学生对于花已经有了大概的了解，老师先提问：你们都见过花，那么今天你们认为会研究花的什么呢？通过细致的观察，学生了解到大部分的花都是由雌蕊、雄蕊、花瓣以及萼片组成的。但是为什么有的不是呢？学生提出疑问。老师让学生自行思考或者查询书本，最后再引出“完全花”与“不完全花”的知识，让学生更好地理解。
老师在教学中，要通过有效引导，让学生根据内容提出质疑，在质疑中去进行更多的思考，进而提高学生的思考能力，在思考的过程中不断提高创新思维。
四、注重沟通，提高学生思维灵活性
在小学教育阶段，学生思维能力还未得到很大的提高，思维能力上的局限需要在学习和成长过程中，不断完善。对于学生创新性思维的培养，需要老师注重学生的实际思维情况，使学生能够更好地吸收新的知识，更好地进行思考。老师在教学时需要设置互动沟通的环节，通过与学生之间更多的交流，来了解学生的实际掌握情况，进而及时调整教学手段。
例如，在进行《简单电路》的教学时，老师准备了一节干电池、一个小灯泡以及一根导线，让学生思考如何能够将灯泡点亮。在这个过程中，提问：可以用手吗？用手按着点亮会比较方便吗？松手的话小灯泡还会亮吗？通过操作让学生了解连接的方式，通过问题的提醒和学生的操作状况来了解学生掌握知识的情况，进而强调教学的重点。
老师在教学过程中培养学生创新性思维，必要的前提是学生能够有效地掌握课堂知识，老师需要通过更多的课堂互动和交流来了解学生实际的学习情况，进而及时调整教学方法。
综上所述，在小学科学教学中，学生创新性思维的培养是教学的一大重点，老师必须结合学生的实际学习情况，寻找有效的教学途径，充分利用科学学科的特点，不断提高学生思维能力和创新意识。
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