潘红
摘 要：本文主要是针对初中英语课堂评价对学习的反拨效应进行调查和分析。本文主要通过课堂上三大问题：重视终结性评价，轻视形成性评价、考试多，交流评价方式不当、擅长“集中反馈”。进行分析找出问题的根本原因。本文根据这些原因提出三个意见：1、教师言语评价对学生学习动机的反拨;2、评价标准对学习目标的反拨;3、评价方法对解题能力的反拨。希望本文的研究内容能有利于初中英语课堂评价对学习有一个正向反拨。
关键词：初中英语;课堂评价;反拨效应
前言
课堂评论是什么意思？在2011年新课标中提出：形成性评价是指贯穿在学习过程中的评价，其主要目的不是评估学生的学习结果，而是及时了解学生的学习情况，向学生提供及时的并具有个性化特征的反馈，为了调整和改进下一步的教学提供依据，从而促进学生的学习，提高教学的效果。形成性评价与平时的教学是紧密联系的，应该渗透在日常教学活动之中，不能流于形式，不能为了评价而评价。形成性评价的关键在于以灵活多样的形式， 获得关于学生学习的信息。获得信息的方式包括课堂观察，课堂提问，小组讨论，小测验、课后作业、师生交谈、自评和互评问卷等是根据课堂教学目标，确定的评价维度。
“反拨效应”通常指通过考试形式向老师反应学生的学习效果，是一种反馈的效果。课堂评价它不是常规的一种考试形式，它更多的是一种能动性，老师通过课堂上的一种互动，不仅可以提高学生对学习的积极性，老师也能及时在课堂了解学生对知识的掌握情况，老师也能根据学生的掌握情况，对课堂教学方面进行调整，这也是课堂评价的主要目的。但是不恰当的评价不仅阻碍学习，还会挫伤学生的学习积极性，降低课堂效益，影响教学目标的达成。所以课堂评价很重要。
一、课堂评价失当的现状
本文通过对初中英语课堂评价发现了很多问题。这些问题会严重影响学生的学习积极性，会降低课堂效益。
（一）重视终结性评价 轻视形成性评价
现在初中基本上都是大班教学，老师没有精力在课堂上得到学生学习情况的反馈。学生主动性差，他们不会主动在课堂上向老师提问。所以课堂评价方便已经成为虚设。受现在教育模式的影响，现在学校家长依旧很重视学生考试成绩，于是就形成以考试成绩进行终结性评价。这样严重影响学生的学习的积极性，不利于学生长期学习。学生的课堂表现、学习热情、学习潜力、团队精神等较远远没有像考试成绩那样被关注。所以老师在课堂上应该多关注学生的学习，尽可能多的鼓励学生主动在课堂上提出问题带动学生的主动学习能力。在教育上不要一味的重视考试，考试成绩的好坏有很多因素构成。
（二）考试多 交流评价方式不当
现在初中教育多喜欢用排名的形式，从学生进校开始就被排名，先是排名分班，将班级分为几个等级，这样无形的对学生造成心理负担。进班后老师又会根据成绩排名分座位，学校也会定期准备月考、期末考试，这样无形给学生学习压力，会让学生产生厌学心理。无论是优秀学生还是成绩落后的学生他们感觉自己的學习生涯就是一个被排名的过程，他们从学习中获得的乐趣较少，幸福指数较低。老师和家长只会关注学生的考试成绩，让学生死记硬背的为考试。但是现在新课标教学更希望学生能全面发展。就拿英语为例，现在初中教学更多的是关注语法和单词积累，往往为了考试把英语学成了哑巴英语。
（三）擅长“集中反馈”
课堂上是学生展现学习成果的过程，也是老师对自己教学成果得到好的反馈的方法。老师提高课堂上的能动性，往往就能得到学生对课堂效果的一个反馈。老师会针对于共性的问题，教师可以采用集体反馈的方式，条件允许当然是对一的反馈更好。主要是因为现在的教学环境的影响，老师没有办法做到一对一，针对性的反馈。主要影响因素有：大班教学形式、学校排名教育形式、家长对考试重视原因。对学生学习中的问题教师通常采用课堂讲授和作业集中批改形式，没有办法针对每一个学生的问题进行一对一的指导。从试卷讲评课的课堂观察发现：当教师集中反馈时候，由于问题的针对性不强，有的问题不是所有学生的共有问题，部分学生的问题不在老师所讲的问题里面。如果让学生自己寻找自己的问题并没有老师一对一指导效率，这样往往耽误了学生学习的进度。
二、研究课堂评价适当对学习的反拨
根据各项数据调查，我们可以发现课堂评价是形成性评价的一个部分，它不仅可以为教师提供改进教学的信息，而且可以提高学生的积极性，给学生提供一个积极的学习动机。对学生的评价主要是为了促进学生学习，但是它可以给学生创造一个很好的学习环境。形成性评价中的课堂评价并不是我们通常理解的考试，而是使用考试和其他正式或非正式的工具和策略，例如：口头提问、课堂作业、课后作业、课堂观察、项目、反思性论文、小测验。这样不同形式的测验更能让老师多方面了解学生的学习情况，学生也摆脱了一味考试的境界。
（一）教师言语评价对学生学习动机的反拨
在英语教学中，教师要关注学生的每一个进步，当学生取得进步时应该及时表扬，使学生得到充分的自我肯定和心理上满足，在学习过程中表现轻松、乐观的良好情绪。教师让学生组成小组进行对话交流，这样可以活跃课堂气氛，教师只是在一旁耐心地观察、倾听，把课堂完全交给了学生，适当时进行必要的点评。当每一小组向老师提出各种问题，教师的真诚回答和恰到好处的赞扬赢得学生的信赖，激发了学生提问的勇气和信心。如果换成另一种解决问题的心理方式如：如果教师一味的在意尊严故意对这些问题显得不屑一顾，收获的将不是学生们如此积极地开动脑筋，大胆地提问题，接下来的课堂问答环节也不会如此成功。课堂成就许多学生梦想的地方，教师一个关切的眼神，一句恰当的评价可能点燃学生思维的火花。
（二）评价标准对学习目标的反拨
老师对于学生的表扬要有标准，不能一味的学生进行激励性的表扬，这会使得表扬变得廉价，让表扬失去它原有的意义。而且过多的表扬会让学生变得自负，这样也就适得其反了。实施课堂评价时要先制定有针对性的、可操作性强的评价标准，对学生自评或互评前进行简单的培训，让学生清楚评价标准，并且能够操作。
通过制定标准，一个学期对学生进行一个评比，如：90%以上为甲等，80%以上为乙等，70%为丙等，70%以下为丁等。这样可以让学生能趋向性的好好学习。认真完成学习任务，老师也能对学生的情况有一个针对性的了解。
（三）评价方法对解题能力的反拨
初中英语对写作和阅读要有一定要求，老师可以通过例题对学生进行点拨，老师可以通过一篇例文的指导，不仅提高学生的阅读能，也能提高学生的写作能力。通过这个方式提高教学质量。
例如：Christmas ， also known as Christmas， translation as the "Christ mass"， western traditional festival， on December 25 every year.A mass is a kind of church service.Christmas is a religious festival， because it as the birthday of Jesus to celebrate， so the name "Christmas".（圣诞又称耶诞节，译名为“基督弥撒”，西方传统节日，在每年12月25日。弥撒是教会的一种礼拜仪式。圣诞节是一个宗教节，因为把它当作耶稣的诞辰来庆祝，故名“耶诞节”。）most of the Catholic church will first in 24th Christmas Eve， that is， the date， December 25， held at midnight mass， and some of the christian church will hold good tidings， and then celebrate Christmas on December 25，Another major branches of Christianity， the orthodox Christmas festival in each year on January 7th.（大部分的天主教教堂都会先在24日的平安夜，亦即12月25日凌晨举行子夜弥撒，而一些基督教会则会举行报佳音，然后在12月25日庆祝圣诞节;基督教的另一大分支——东正教的圣诞节庆则在每年的1月7日。）Christmas is also a public holiday and many other areas in the western world， such as：
Hong Kong， Macao and Singapore in Asia.No record date of the birth of Jesus， the bible actually Christmas is make public.（圣诞节也是西方世界以及其他很多地区的公共假日，例如：在亚洲的香港、澳门、马来西亚和新加坡。圣经实际上并无记载耶稣诞生日期，圣诞节是后人公定的。）
老师可以要求学生根据上述对圣诞节描述为例，为我们中国传统节日春节进行描写。初中学生对英语的积累有限。这种举一反三的写作方法比较适用初中这个阶段。学生在模仿写作时可以掌握新的语法和新的词语。老师也应该对学生的作文进行认真批改，鼓励学生在模仿的前提下要有自己创新和见解。
结语：
新课程改革是时代的潮流，我们应该与时俱进。传统的教学已经满足不了当下日益发展的社会，初中英语教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。我们要遵循新课程的标准，改变我们的教学方式，提高课堂上的教学质量。课堂评价的重点是关注学习者、关注自身言语的使用、关注学习过程，以人为本，让学生成为课堂的占主导地位。教师在实施过程中要始终关注自身的言语行为，在和学生交流时充分发挥言语对学生情感、心理、学习动机进行一个正向反拨的作用，要制定明确的评价标准。始终牢记评价是一个不断收集和反馈的循环过程，关注和采集课堂中的每一个学习环节并进行适时、适当的分析后给予必要的教学干预，以便缩小学生学业沟，最大限度地促进学习，减少甚至杜绝学习的失败。希望本文的研究和分析可以对初中英语课堂评价对学习有一个正向反拨作用。
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