医院教学查房规定
1 1. . 目的：促进医学学员掌握临床工作基本规范和程序，培养医学学员临床思维能力和实践能力，提高临床指导教师的教学水平和工作能力，达到教学相长的目标。
2 2. . 范围：临床指导教师、医学学员。
3 3. . 定义：无。
4. 权责
4.1 医学教育委员会：负责制度的审核和督导。
4.2 教学管理部：负责制定制度并督促执行。
4.3 临床指导教师：遵照教学查房规定执行。
4.4 医学学员：遵照教学查房规定执行。
5. 制度 内容
5.1 基本要求 5.1.1 频率：教学查房每周安排次。
5.1.2参加人员：教学查房由临床指导教师主持，医学学员参加。
5.2 教学准备 5.2.1病例选择：教学查房前由主持指导教师认真选择临床病例，了解掌握病情演变、发展及近期存在的问题。
5.2.2 教学安排：教学查房前主持指导教师告知医学学员所查的病例，要求医学学员熟悉患者病史，学员准备有关理论知识，做好准备工作。主持指导教师参考相关专业知识、新进展资料。
5.2.3 教学目标：医学学员了解和掌握病例存在的主要诊断和治疗问题。
5.3 教学查房流程 5.3.1 进出病房顺序：按主持查房的医师、分管床位医师、其他医师（职称由高到低）、医学学员的顺序进出病房。
5.3.2 站位：主持指导教师一般站立患者的右侧；医学学员与主持指导教师相对而立（站于患者的左侧）；分管床位的医师站立于病人床尾（人数较多时，住院医师也可站立于医学学员一侧）；其他医师则随机站位。
5.3.3 汇报病例 5.3.3.1学员汇报；分管床位医学学员将病例交主持指导教师后，向主持指导教师汇报病例情况，汇报包括一般情况（姓名、年龄、性别、职业等）、入院情况及诊断、住院后病情变化、诊断效果及重要的临床检查结果内容。要求汇报的医学学员语言流利、表达精炼、重点突出。
5.3.3.2 教师引导：引导医学学员掌握正确汇报病史的要领。汇报完毕，分管病床的医师可作必要的补充说明（补充医学学员汇报内容中的不足，并提出需要解决的问题）。此过程一般应在床边进行，如果对患者有不良影响，也可在示教室或办公室进行。
5.3.4 查房过程 5.3.4.1 问候：主持指导教师向患者问候，请患者予以配合，并从中了解患者精神语言对答和反应情况。
5.3.4.2 体格检查 5.3.4.21 评价指导：对患者进行重点查体，指导实习医生作相关的体检，观察医学学员是否发现阳性体征，予以评价和指导。
5.3.4.2.2 示教：纠正医学学员在问诊与查体中存在的问题，做必要的示范、示教。在临床不许可的情况下，也可以模拟方式进行。
5.3.4.2.3 爱伤观念：检查过程注意手法规范，动作轻柔，体现爱伤观念，查体部位不应暴露太多，时间不宜太长。
5.3.4.3 健康教育：向患者做好病情解释和安慰工作，并适当进行健康教育。
5.3.5 提问与讨论 5.3.5.1 讨论分析：回到示教室或办公室，进行讲解、分析、提问（如果对患者影响不大，或讨论时间不长，也可以在床边进行讨论分析）。
5.3.5.2 提问：主持指导教师根据查房中的实际情况提问有关基本理论知识或基本操作的问题。提问可以穿插于病历汇报、示教性查体、讨论分析等查房的整个过程中。
5.3.5.3 引导：鼓励医学学员主动提出自己对查房病例存在问题的看法和需要解决的问题。5.3.6 病情分析：主持指导教师根据查房过程中医学学员存在的问题，结合患者实际情况，对病情进行较系统的分析。分析的重点内容放在结合患者特点，运用国内外新进展、新观点，分析病人的发病原因、发病机理、诊断与鉴别诊断、制定具体的治疗措施等。特别要解释该患者所出现的异常症状和体征。
5.3.6.1 讨论：分析时也可以围绕几个问题进行提问，由医学学员、分管医师讨论回答，以活跃查房气氛。
5.3.6.2启发引导：紧密围绕本次教学查房目的，以问题为中心，结合“三基”进行启发式教学，注意临床思维培养。
5.3.6.3 理论联系实际：突出重点难点、条理清晰，结合病例，适当介绍学科新进展。
5.3.6.4 调动气氛：注意教学查房有别于小讲课、见习带教、病例讨论，应调动医学学员主动参与查房，活跃教学气氛。
5.3.7 归纳总结 5.3.7.1 总结：总结本次教学查房是否达到预期的目标。
5.3.7.2 点评：点评医学学员在教学查房中的表现，提出改进意见。
5.3.3 布置任务：根据需要，提出问题和布置下一次查房内容，需要医学学员做好准备。
5.3.8记录：教学查房应作详细记录并存档，记录内容包括时间、床位、指导老师、参加人签名、教学内容及讨论等。
