高中英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力

时间:2021-06-20 16:27:59 浏览量:

刘丽

摘要:在教育改革的进程中,从各个领域所发表出来的言论都在集中讨论着什么是优质教育,其中,一些学者提出要重视批判性思维的教育。而学生时代,是学生思维模式走向成熟的阶段,也是在培养批判性思维过程中最需要指导和帮助的阶段。此篇论文通过对高中课堂的观察,指出了在高中英语课堂上促进批判性思维中存在的问题并且呈现了在此之前的研究所提供的解决方案。

关键词:批判性思维;高中英语阅读课堂;教学策略;

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-207

高中英语阅读的主要任务是要求学生运用阅读策略从课文中获取最重要的信息。传统的阅读教学方法是强调学生对语言知识的掌握,使学生在阅读后通常能简单地接受文本的观点,但是使得学生的思维受到束缚,没有自己的观点和理解,更不用说质疑文本的内容。高中生普遍缺乏批判性思维能力,这引起了英语教师的高等重视。因此,阅读文本是培养批判性思维能力的有效工具。英语教师有必要在阅读教学中融入批判性思维能力方面的文化,充分挖掘学生的个人理解能力,从不同角度看待和分析问题。

学生批判性思维的形成需要一定的训练,本文将结合教学实践,阐述如何通过预测文本内容、梳理文本脉络、挖掘文本意义等活动,培养学生运用预测、分析、概括、推断、质疑、评价等批判性思维方法,深度挖掘和解读文本,从而有效培养他们的批判性思维的能力和提升其思维品质。因此,下文对阅读教学中培养批判性思维的策略及案例进行分析。

1.审视标题和插图,预测文本内容。

预测是在阅读前或阅读中,教师通过提问、讨论、图片展示等方法,来猜测文本的内容或后续的事件发展。标题是文本内容的聚焦点,也是学生批判性思维的激发点;插图则是文本内容的形象化展示。教师可以利用标题和插图,围绕文本主题设问,引导学生预测文本。

2.绘制思维导图,梳理文本脉络。

在阅读教学中,教师通过引导学生绘制思维导图,不仅可以帮助学生分析文本信息,概括段落大意,梳理文本脉络,而且可以帮助学生迅速理清文本内在的逻辑关系。在绘制思维导图的过程中,学生的分析、概括能力在不断地尝试、思考过程中得以培养。教师在讲解此文章时,可以要求学生自主选择其中的一项理论,并在结合文章内容和个人观点的基础上,为此观点制作框架结构,并在导图上进一步阐述自身观点和思维理念,在掌握文本知识的同时,还能发挥自身思维,学生在选择观点的过程中,也能对自身的思维能力、理解能力形成一定的认知。

思维导图在高中英语阅读教学中的应用,能够帮助学生形成更加清晰的逻辑思维,有利于学生更加全面地掌握文本信息,并更好地理解文章中涉及到的理论和知识点,保证学生对文章内容形成深化理解,学生在良好地思维引导下,也能更好的通过阅读来发散自身思维,进而提高了阅读的积极性和主动性,真正体会到英语阅读的乐趣。

3.创设深层问题,挖掘文本内涵。

在阅读中,不仅要理解文章的字面信息,而且要分析和推断隐藏在字里行间的深层信息。教师应善于利用文本,找准切入点设计问题,挖掘文本内涵,培养学生较高层次的思维。教师可以根据文本主题、特征、话题等可延伸拓展的关键点,挖掘文本的内涵,更准确、更深入地解读文本。

一位青年骨干教师开设了一节探索实验课《Reading and Writing》。这节课的教学设计相当完整、合理,先以憨豆先生的视频引起学生对文化差异的思考,然后设计了六个任务:Task1 Read for correct information;Task2 Read and fill in the blanks;Task3 Read and answer;Task4Letslearnmore:Read and choose;Task5Readtosummarize;Task6Writing来训练学生的阅读与写作能力,每一项任务都贯穿了文化差异这条主线。前面五个任务主要是培养学生挖掘文本内涵和深入解读文本的能力,任务与任务之间衔接紧密,有梯度,过渡自然,教师始终引领学生进行积极思考。教师恰到好处的设问引发学生进行小组自主探究与合作学习来共同解决问题,学生批判性思维的能力也得到了很好的锻炼。有了前面五个阅读任务做铺垫,最后一项写作任务也就水到渠成,教师在很好地达成训练学生阅读能力的目标之后,把学生的思维能力提升到一个新的高度,那就是通过写作的方式把它展现出来。当学生有了一定量的信息输入之后,他们就可以很好地完成输出的任务。不论是学生的思辨能力,还是文本解读能力都得到了很好的锻炼与提升。

4.引导学生质疑和评价,探究文本意义。

质疑是提出疑难问题进行讨论或求得解答;而评价则是在解决问题的过程中判断问题是否基于可靠的信息来源。探究过程就是学生运用语言技能实现对意义解读的过程,是学生学习、理解、内化、运用语言的过程。在熟读文本的基础上,教师可以引导学生合理地质疑和评价文本标题、内容、观点等,领会作者的写作意图,探究文本意义,并鼓励学生大胆思考,发表观点。

为了让老师更好地引领学生进行整本书阅读的实践,深挖英文小说的文本意义,从而更好地发展学生的思维品质,教师开设了一节《野性的呼唤》整本书阅读赏析示范課。教师全程英文上课,语言准确流利,教学思路清晰,教学设计新颖独特,阅读文本层层解剖,学生思维被激活,他们跟随着老师的思路浸染在对文学作品的欣赏和理解中,学生的阅读兴趣被充分激发,文本解读能力得以提高,思维品质也得以提升。

总之,在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力不仅是时代发展的必然前提,也是未来教育发展的必然措施。我们应该清楚地识别,批判性思维能力的培养不是一朝一夕的问题,也不可能产生直接的效果,而是一个漫长而艰难的过程。因此,在日常教学中,教师应通过阅读的各个环节,在促进学生批判性思维能力方面发挥重要作用。教师以轻松自由的学习氛围,精巧灵活的教学设计,新颖独特的教学方法,潜移默化地激发学生的批判性思维能力,培养学生的思维品质,提高学生的综合素质。

参考文献

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