冉鹏
摘要：对于初中生来说，正处在身心发展的关键阶段，班主任教师在对学生展开日常教学以及管理的时候，应该注意对学生的自信心进行培养，通过这种方式可以使学生的主动学习意识得到有效培养。班主任教师不仅肩负着重要的教学任务，同时也肩负着日常管理责任，因此，班主任教师应该对现阶段学生的身心发展情况有全面了解，这样才能保证日常的教学以及管理取得更加理想的效果。本文也尝试对初中班主任对学生自信心的培养策略进行了探究。
关键词：自信心;班主任;评价
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-059
自信心是一个人取得成功的重要基础条件，自信可以最大限度地激发人的内在潜能，如果一个人缺乏自信并不利于自身的健康和长远发展。初中生正处于发展的关键时期，心理、思维正逐步步入成熟，假如初中生自信心不足，很容易变得胆怯、懦弱，也不敢学习和接触新的事物，以后一旦遇到问题，就会逃避或者选择放弃，这样非常不利于开发初中生的智力，因此培养初中生的自信心显得尤为重要。作为班主任，为了激发学生坚持不懈地学习，促进学生的健康成长，在班级管理的过程中一定要注重对学生自信心的培养。
一、密切观察，筛选出自信心欠缺的学生
学生在日常生活以及学习中缺乏信心，常常会表现出不想上课，不按时按量完成作業，尤其是对那些自己不喜欢的科目会产生很大的抵触情绪。教师在上课的时候，那些学生经常就是看课外书籍，玩一些小东西，或者做其他学科的作业，下课之后也没有复习。久而久之，这会形成一种恶性循环，学生基础不扎实，以至于到最后想要补习的时候也很难补回来了。那些不想学习的学生平时又偏偏喜欢和其他学生一起玩，男生常常打游戏、看小说、抽烟、打篮球，而女生平时则喜欢化妆打扮、看言情小说等。自信心不足的学生平时如果碰到教师的话，就会比较害怕，因为担心教师可能会询问自己的学习情况，也有的学生碰到教师之后就喜欢扯一些没用的话题，试图转移教师的注意力。以上这些情况都属于缺乏自信心的学生的特征，班主任可以结合这些特征来了解这些学生的动态，在学生中询问调查是最有效的手段，可综合观察考试成绩以及上课情况进而了解学生近期的学习状态。
二、深入了解分析学生自信心缺失的原因
初中生有家庭生活以及校园生活，为了更好地了解学生的动态，班主任应该定期和家长联系，从家长那里获取学生相关的信息，然后和家长共同分析学生当前存在的主要问题，探讨出最科学、有效的处理措施。比如，有个学生由于父母常年在外面打工，属于留守儿童，从小缺少家庭关爱，导致自信心缺乏。为此，班主任应该多和学生家长联系、交流、沟通，劝家长先回家将孩子的情绪稳定后多陪伴他，多给予他关爱和呵护，使孩子保持一种健康、积极的心理状态。在学校里，学生每天接触最多的是同学以及自己的朋友，每个学生都会有玩得比较好的朋友，班主任应该多和那些缺乏自信心的学生的朋友沟通，了解学生的思想动态以及日常行为习惯，然后再分析学生身上的问题，制定有效的解决对策。班主任应该多找问题学生谈话，了解、询问学生的情况，但是值得注意的是，在交流的时候一定要注意选择合理的方法，还应该注意表露出自己的真实情感。不管是哪个学生，相信他们都希望得到关爱和尊重，只要班主任的态度足够真诚，一般学生都会如实告知，跟班主任诉说自己的烦恼。
三、结合学生自身情况采用多种培养策略
（一）以身作则，当好表率，树立自信的班主任形象
车尔尼雪夫斯基说：教师把学生造成一种什么人，自己应当是这种人，眼睛是摄像机，脑袋是电子计算机，他们会把班主任的言行录下来输入大脑，然后用来指导自己的言行。因此，在培养学生的自信心方面，我以身作则，当好表率，树立一个自信的形象，注意自己的言行对学生潜移默化的影响。遇到不如意的事时，碰到困难时，都做生活的强者。曾经记得我刚担任班主任时，因为种种原因，在学校的流动红旗评比中，学生们虽然已经很努力，但一连几周都没有“流”到我们班，每到周一升旗宣读流动红旗的班级时，我发现我的学生情绪很低落。看到这种情况，我心中当然也是五味俱全，但同时我意识到我是班主任，如果我的任何一种不良情绪在脸上表现出来的话，将会影响到学生的情绪，因此，我必须调整好我的新态，地面对这一事实，坦然地面对学生，因此，我心平气和地组织了题为“流动红旗何时流进我们班”的主题班会。在班会上先肯定了同学们每周为夺红旗所做的努力及取得的进步，同时请学生出谋献策，然后拿出更具体的措施，鼓励他们在暂时落后的情况下不轻易说放弃，而是以百倍的信心积极争取，投入新一轮的夺旗行动中去。后来在师生的共同努力下，流动红旗终于“流”进了我们班。学生原先低落的情绪不见了，取而代之的是“我们班也能行”的蓬勃向上的喜人现象。看到他们的变化，我暗自庆幸自己原先没有长吁短叹，而是以自己的信心感染学生。
（二）欣赏鼓励，使每一位学生体会到“我能行”的喜悦
学生之所以缺乏自信心，根本原因就是学生在接受来自外界对自己的评价时，总是否定多于肯定。时间一长，就将这些否定的评价因素固定下来成为评价自己的依据，就产生了我“我不行”“我不能”的自卑心理。因此。要培养学生的自信心必须让他们体会到“我能行”“我能做”的喜悦，这就需要我们在日常的教育教学中，摸清学生的情况（包括个性、交往能力、学习基础等等）。不管是日常行为规范管理，还是课堂上的教学，要善于发现每一位学生的长处，欣赏他们每一次新的变化、新的进步，使不同层次的学生都享受到成功的喜悦。有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来自信心，自信心带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信心，自信心带来更大的成绩。”这句话给我启发很大。
总而言之，对于中学阶段的学生来说，正处在身心发展的关键时期，班主任教师在对这一时期的学生展开教学的时候，应该充分尊重学生的自信心，积极与学生家长、朋友以及本人进行交流沟通，从而使得缺乏自信心的学生逐渐适应现阶段的学习以及生活环境。自信是一个人获得成功的关键，同时也是成功的基础，只有中学生自信满满之后才能够获得更多的课堂知识以及生活经验，从而促进学生健康成长。
参考文献
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