张建荣
◆摘 要：随着我国社会经济实力的不断发展，科学在其中起到了非常重要的实际作用。通过科学，居民的生活水准有了大幅度的加强，工业、教育、医疗、生活、娱乐等与我们有着密切关联的领域，其自身的发展亦离不开科技参与。虽然我国因高科技受益良多，但与发达国家相比，我国科技依然具有“自主性少”的缺点。为了综合弥补此类情况，尽早实现我国科学进步的自主化发展，在初中教育中，我国开展了《科学》教育，旨在通过教育，全面培养初中生的科学学习兴趣。
◆关键词：初中教育;科学学科;生活化教学;探索分析
在教育中，《科学》是一门重要学科，自2017年9月1日起，我国便开展了全新模式的《科学》学科，在全新的《科学》学科中，初中生可以综合有效的学习科学知识，培养自身的科学素养，有效的激发学神探究世界的兴趣。作为探究宇宙的实践方法，科学还可以综合培养初中生的学习兴趣，帮助其更为理性的认知世界。本文将就初中《科学》的生活化教学方法展开相关分析，阐述我国《科学》教学现状，分析《科学》教学对初中生的意义，研究如何以生活化的教学方式提升《科学》的教学方法。
一、我国初中《科学》教学现状
（一）教師未根据学生的实际需求开展专项教学
在初中教学中，为了提升初中生的学习成绩，很多教师将教学重点放在了诸如语文、数学、英语等基础文化课程中，忽略了《科学》学科的教育。很多教师对于科学学科的认知不够深入，无法对其形成充分的认知，因此很多教师自身并没有专门的教学方案，在教学中基本跟随教材整体规划，无实际章法。且在后续的教学中，针对于学生整体的学习进度，教师自身未指定相应的考核制度，导致《科学》这门学科一直未能得到有效的重视。很多初中生思维模式正在发展中，对具有“活跃”性质的事物具有良好的认知力与学习能力，因此自身对《科学》具有浓厚的兴趣。但在日常学习中，很多初中生缺乏教师针对性的教导，因此无法得到有效提升。
（二）家长未根据学生的实际需求开展专项教学
在家庭教学中，很多家长自身的教育方式缺乏科学性，因此在教学方法中自身具有不少亟待改进之处。很多家长受学生中考影响，精神出现了高度紧张的精神状态，对初中生的学习成绩过分产生了“单项重视”——即只关心学生自身的学习成绩，忽略了学习成绩的行程方法以及形成原因。在教育中，针对于学习成绩不理想的初中生开展了监督学习、课外补习班等方式。而初中生在自身的成长过程中，其心理与小学、高中生相比，受青春期影响，极具特殊性。在精神中渴望独立，但却在生活中依赖父母。在家庭教育中如果没能采取合理有效的方式，将导致初中生呈现逆反心理，影响到家庭教育效果。此外，很多家长自身对初中《科学》教学具有一定的抵触性，认为这将影响到学生的学习成绩，在学生进行课后学习时，采取了“不支持、不反对”的培养策略，严重影响了初中生的课后学习能力。
二、在初中教学中开展《科学》学科对初中生的实际意义
在初中教学中开展《科学》学科，将有效培养初中生自身的学习能力、学习兴趣以及学习实力。经相关研究证实，初中生的学习能力具有“多样性”，其自身的学习体系中，除基本的语文、数学、英语等基础科目外，还需要科学、美术、体育等科目的辅助，才能帮助初中生自身形成活跃的思维模式。科学是一门非常庞大的基础性学科，且分支众多，涉及的学术领域分支包含但不限于自然、物理、化学等学科。因此，对初中生开展必要科学教学，将对其日后的学习发展产生重要影响，为后续的进阶学习奠定良好的基础。此外，通过《科学》教学，初中生还可以综合调节自身的学习进度，通过学习《科学》来缓解其他科目所带来的“疲乏感”，起到一举多得的良好效果。
三、如何在初中《科学》教学中开展生活化教学模式
（一）通过课堂教学强化学生的学习能力
在课堂教学中，为了保证学生的整体学习效果呈现高度发展，教师需要根据学生自身的实际学习情况制定专项的教学方案，全面提升教学质量。在教学方案的制定中，教师自身可进行必要的实际规划，避免教学方案呈现“架空性”，影响整体的教学效果。例如在开始授课前，教师自身应根据学生的实际学习情况开展必要的教学措施，保证全方面的教学效果。教师可通过思维导图的模式，对教学目标进行详细梳理，分析出教学知识点与教学重点，便于后续的教学开展。在《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》教学中，为了避免课堂中常规教学导致的“枯燥感”。教师可在课前将生活中常见的花、树木等照片制成授课PPT，在PPT中，教师针对于不同的树木以及花等附加知识点，并在课堂教学中进行教学。在课堂教学中，教师通过PPT播放蒲公英的图片。并在蒲公英的图片下附加教学介绍，介绍蒲公英的繁衍方式，通过图形的方式加深初中生的记忆力，有效渗透教学知识点。
（二）组建学习效果，构建生活化的探讨模式
在教学中，初中生的合作学习非常重要，“合作学习”可以帮助初中生在学习中通过合理有效的方式完成共同的任务，这种学习模式具有非常明显的责任分工，是一种互助性学习。通过合作学习，将有效鼓励初中生为集体的利益和个人的利益而一起学习，在完成共同任务的过程中实现自己的理想与目标。此外，合作学习可以将初中生从课堂学习模式中进行“剥离”，降低学生的课堂学习感，是构建生活化教学平台的重要因素。也正因如此，“合作学习”成为我国“核心素养”教学模式中大力推广的核心内容，教师可以通过合理有效的方式，提升初中生整体的学习效果与学习质量。例如在完成基本课堂授课后，通常时间约为30—40分钟，教师可以利用剩余的5—10分钟将学生以同桌的形式组建为一个基本单位，并前、后两排形成讨论小组。在讨论小组中，学生可以根据教师在课堂中的授课内容开展集中讨论，对学到的知识点进行分析整理。同时，这种学习小组还具有非常明显的“运用性”，不光可以在课堂学习中实现课堂知识点总结，还可以利用初中生的闲暇时间进行综合讨论，完成教师布置的课题。
（三）布置课后实践作业，提升初中生整体的学习效果
在生活化教学的运用中，教师需要对初中生开展专项课后自学计划，提升初中生整体的学习效果。例如在《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》教学中，教师为了巩固教学目标，可让学生利用课余时间寻找蒲公英的种子（蒲公英别名黄花地丁、婆婆丁、华花郎等，菊科多年生草本植物），这种植物在校园、小区花园中非常常见，因此具有一定的可行性。在学生找到蒲公英种子后，可以将其放置在培养皿中，并进行浇水种植。学生可以根据蒲公英的扎根、发芽等制订专门的观察日记，并在日记中通过绘图等方式进行描绘。通过实践性的课后作业，初中生将对《代代相传的生命——植物生殖方式的多样性》具有更为深刻的认知。
综上所述，在初中《科学》教学中，教师需要根据初中生的实际需求，制订生活化的教学措施。通过合理有效的方式全面提升教学质量，经过教师多样性的教学方法，初中生的学习能力将得到显著提升，为后续的学习发展进行了良好的铺垫。
参考文献
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