论如何做一名高效的知识“传播”者

时间:2021-07-20 16:31:03 浏览量:

沈亚萍

教师的语言表达是一项基本教学技能。教学的本质就是交往,教师的教学言语是实现交往的媒介之一,既有一般语言表达的共性,更有教学语言表达的个性。学生的语言表达会受到教师潜移默化的影响,所以教师更应该注意教学过程中的语言表达。

一、成为“传播”者的必要性

美国心理学家塞门斯说:“在教师的许多特征中,语调占着一个重要的地位。一种不好听的或低沉的语调很可能阻碍教师事业的成功。”教师如何表达好自己的语言十分重要,如何做一名真正的知识“传播”者也相当重要。

二、成为“传播”者的方法

1.教学口语的节奏感。朱光潜说过“节奏是一切艺术的灵魂”。教师教学口语的节奏感是很有學问的。比如,“到这里来”这句话可以有反问、感叹、陈述三种语气,根据语境只要说话的节奏不一样,表达的意思就不一样。

现在的古诗教学中有一个重要的环节就是诵读,现代人学古诗已经用不着和古人一样摇头晃脑,但其本质还是没有变的,都需要人们有节奏感地朗读,然后熟读成诵。如,“钟子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者”这句话是六上《伯牙鼓琴》的结尾,也是最让人感动的一句话。但是句子很长,读起来比较拗口,学生对于句子的理解也有所欠缺。在读“死”这个字的时候,要用深沉的语音语调、缓慢的节奏去读,让孩子们感受俞伯牙的痛苦。另外,在读“以为世无足复为鼓琴者”这句话时,要在“以为”后面停顿,读“世无足复为”这几个字的时候也要重读,缓慢读,感受知音已逝的痛苦。

由此看来在实际教学中,让学生充分感受到课文的情感变化是可以通过我们的教学口语的节奏感来实现的。

2.教师口语的情感性。小学生目前还是以具体形象思维为主,所以直观的感受——教师教学口语的情感性是能够对他们理解课文有一定帮助的。教师口语的情感性不仅影响着学生对课文的理解,更影响着学生的心理。

《黄河的主人》是一篇情感激昂的文章,面对滚滚的黄河,艄公沉着冷静,乘客谈笑风生地坐在羊皮筏子上欣赏着周围壮丽的景色。读这篇课文时需要激昂、高亢的语音、语调。我在教学一开始播放了黄河万马奔腾、浊浪排空的视频给学生看,让他们切身感受黄河的汹涌澎湃,然后再对个别句子进行示范朗读,让孩子们从听觉、视觉多种感官感受黄河的波涛汹涌。一堂课上下来,成功地调动了孩子们学习的积极性。

我们的情感表达不仅需要高亢,有时还需要深情,最终达到作者和孩子们之间的共情。如朱自清的《匆匆》,文章很优美,但是又流露出作者对时间流逝的伤感。我们在教学的时候就不能像《黄河的主人》一样,整堂课保持激情高亢的感觉,而是要让孩子们在字里行间感受到朱自清的那份伤感。我会这样问:“孩子们,时间都去哪儿了?你的感受是什么?”“是啊,时间在我们不经意之间悄无声息地溜走了,多么无奈,多么可惜啊!”从深情的话语中,孩子们感受到时间流逝的无奈与惋惜,知道了珍惜时间的重要性。

综上所述,在教学实际中,孩子们会通过我们的情感表达来揣摩作者的情感,体会文章的内涵。

3.教学口语的科学性。教学口语应当是规范的口语、严谨的口语,这样才能让学生更好地吸收知识。老师口语表达的科学性主要是指正规、正确、严谨。口语表达的正规,能使孩子们加强规范化意识并自发地运用到语言实践中去;
口语表达的正确,才能保证传递信息的可信和有用;
口语表达的严谨着重表现在说话有逻辑以及前后语言意思上的连贯。在教学《第一朵杏花》时,文章当中出现了四个词语“估计、推断、大概、精确”,这四个词语要求学生辨析。在讲这一类题目的时候,就应该要注意教学口语的科学性,否则可能会误导学生,会直接影响学生的学习效果。

4.教学口语的启发性。作为一名教师,给学生启发是很重要的,我们要讲究时机和效度,更好地给学生以启发。特别是在提问环节,提的问题要比学生的认知稍微高一点,这样才能促进学生思考。在教学《最佳路径》这篇课文时,我进行了一系列追问,让学生在问题中思考,在问题中得到启发。你对格罗培斯的设计是如何认识的?后来迪斯尼的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事?你认为格罗培斯成功的秘诀是什么?从以上这些提问可以感受到教师教学口语的启发性是多么重要。

正如于漪先生所说:“教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼口语,又要有优美严密的书面语言,教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中,受到教育和感染。”所以要成功地上好一节课,我们就应该提高自己的语言修养。

作者简介:江苏省苏州市吴中区胥口实验小学语文教师。

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