摘 要：在课堂中提高学生学习的动力，才能实现最终教学目标。传统语文课堂教学中教师的目的是传授理论知识，教师为达成此教学目的，在教学方法的运用上没有考虑学生的感受，学生被动地接受教师传授的内容。基于此，文章就小学高年级教学特征以及学生学习兴趣培养意义加以阐述，然后探究学生学习兴趣培养的措施，通过兴趣为驱动力调动学生学习探究主动性，实现高质量教学目标。
关键词：小学语文;学习兴趣;高年级
一、 引言
高年级学生在语文知识学习方面有了一定的经验，优化语文课程教学的过程，
积极促进学生综合学习素养提升，从而实现既定教学目标。兴趣激发是让学生在兴趣的基础上展开学习语文知识，这是加快学生学习效率的有效手段，也符合小学生学习语文知识的需要。促进学生学习能力发展，必然需要教师从思维创新的角度进行教学方案设计。教师在教学中一定要考虑小学生的认知特征，以及对小学生的学习兴趣点有一定的认识，这是提高语文教学质量的前提条件。所谓“知己知彼，百战不殆”，教师自身掌握学生学习的更多信息，就能促进学生综合素质发展。
二、 小学高年级语文教学特征及学生学习兴趣培养意义
（一）高年级语文教学特征
1. 多样化课程形式
高年级语文课程教学中，涉及的教学内容比较丰富，教师为能有效提高课堂教学质量，将多样化的方法融入语文课堂中去，将兴趣的教学方法与语文课堂教学相结合，在学生学习兴趣的基础上开展教学活动，激发学生语文知识学习主动性，能为学生综合素质发展起到促进作用。高年级的学生身心发育比较迅速，课程形式多样化有助于激发学生学习兴趣，减少强制性教育带来的负面影响，为学生创新学习方式，有助于学生高质量学习语文知识。
2. 课程教学综合性特征
要能从拓展教学方面进行优化，注重各教育工作成果展示。随着学生年龄增长，教学的内容综合性程度也会进一步增强，借助综合性的知识来弥补学生语文知识学习的不足，从而为提升学生综合能力素质打下坚实的基础。
（二）学生学习兴趣培养意义
新课程标准中对语文课程教学提出了新的要求，教师要注重学生核心素养培养，调动学生参与学习的主动积极性，在兴趣的驱动下提升学生学习语文知识的动力。学习兴趣和学生最终学习效果有很大关系，这对激发学生内在潜能，以及培養学生学习兴趣能发挥积极促进作用，也能为提升学生主动参与学习发挥积极作用，最大限度促进学生能力提升。
小学高年级的语文课堂教学中，让学生在兴趣驱动下主动参与语文知识讨论，在结合不同的学生性格差异的情况下，开展语文课堂教学活动，才能有助于提高语文课堂教学效率和教学质量，学习的质量效果也能进行优化，从而实现高质量学习目标。教师在语文教学中要认识到兴趣对提高教学质量的重要作用，改变以往单一化理论讲述的方式，调动学生在课堂中学习知识的兴趣，从而积极促进学生学习进步。兴趣教学法也是语文教学中必要的教学手段，尤其是对小学生而言，学生的思维没有发展成熟，对周边新奇的事物比较感兴趣，如果教师没有了解学生学习的需要，缺乏创新有趣的教学方式融入课堂中去，必然会造成学生语文知识学习效率低下的问题。而通过兴趣教学手段，学生学习中有了驱动力，在兴趣的带动下能大大提高学生语文知识学习能力。
三、 高年级语文教学中学生学习兴趣培养措施
小学高年级的语文教学活动中，教师为能有效提升课堂教学质量，需要融入创新的理念和教学方式，运用新的教学手段来激发学生语文知识学习兴趣，为实现最终教学目标打下基础。
（一）趣味导入提高学生学习兴趣
教师要提前对学生语文知识的学习状况、学习思维、教学的要求以及教学目标等要明确，在此基础上设计课堂导入的内容。改变理论性阐述的教学形式，教师在课堂教学中要做到与时俱进，能及时跟上新课改的步伐，按照新课标教学要求设计教学方案，让学生在学习探究语文知识的时候充满兴趣。调动兴趣是成功教学的第一步，教师只有采用多样化兴趣的方式来吸引学生学习语文知识的注意力，才能为学生学习素质提升起到促进作用。吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，这是语文课堂教学中可行的法则，学生在充满动力的基础上才能对所学的知识提高认识能力，加快学习的步伐。
例如，教师在为学生讲授《猴王出世》这一文章内容的时候，这是学生比较熟悉的内容，学生在没有学习这一文章前多已经观看过电视剧《西游记》，对其中的情景有着深刻的印象。教师在教学前导入设计的时候，就要注重将设计的内容引发学生共鸣，让学生能够对这一课程知识学习充满兴趣，如此，有助于激发学生深入探究学习。教师可在课前导入中采用故事讲述的方式为学生讲述文章相关的内容，吸引了学生对这一课程内容学习的注意力。
（二）信息化教学提高课堂趣味性
要能以学生为中心进行课堂教学过程优化，吸引学生学习注意力。结合当前现代化教育的要求，将信息化技术融入语文课堂教学中，将语文教学中的抽象内容，形象生动地呈现给学生，为学生营造轻松化的语文知识学习的氛围。信息化的教学方式打破了传统单一化的教学环境限制，从创新的角度出发进行优化设计教学方案，能有效调动学生参与学习的主动积极性。学生对抽象性的内容理解存在难度，而信息化的呈现方式能为学生呈现直观的画面，帮助学生理解。教师在信息化课堂教学前提前了解学生知识学习的状况。
例如，教师在为学生讲解课文《牧场之国》的时候，为能让学生对我国草原的特色产生深刻的印象，就要采用信息化技术，为学生呈现出直观的草原画面，改变传统纯理论性的讲述方式。教师可通过多媒体为学生呈现内蒙古草原的壮观景象，为能调动学生参与学习的动力，运用多媒体为画面配上音乐，带动学生进入立体感的学习氛围中去。通过多媒体技术的应用，能辅助学生结合课文内容展开想象，深化对课文知识的理解。抽象向着形象化的方向转变，有助于提高学生学习探究的动力。
（三）科学指导帮助学生突破难点
为能提高学生语文知识学习的兴趣，教师要采用多样化的教学方法。高年级的学生有一定的思考能力，但在语文知识学习中依然会遇到难点问题。教师对学生进行有效指导尤其重要，在科学指导下打开学生思路，让学生能轻松地突破学习的难点，这对激发学生语文知识学习兴趣有着积极意义。师生之间形成紧密的联系，在彼此的互动交流过程中，教师能够发现学生学习中的难点，有助于实现既定教学目标。教学中教师对学生的帮助是学生无穷的动力，在教师的科学指导下，学生能掌握解决问题的思路，这对学生后续语文知识学习也能起到积极作用，让学生的思维在语文知识探索中发光发热，实现最终的语文学习目标。
例如，为学生讲授课文《桂花雨》的时候，让学生说说桂花是什么样的，有什么香味。让学生讨论自己对桂花的认识，促进学生在课堂中主动交流互动。然后教师可选择学生喜欢的方式，引导学生对课文中所描述的桂花雨的特色进行体会，在语言描述以及图像呈现等方式下，开阔学生视野，让学生在实践学习中对所学知识产生直观的感受，为提升学生综合素质打下基础。教师在学生学习中遇到疑难之处时，及时提供指导，帮助学生解决难点问题，这对学生学习进步有着保障，也能调动学生对这一課文知识学习的兴趣。
（四）情境创设提高学生学习兴趣
教师在采用兴趣教学方法的时候，语文课堂中采用情境化教学方式，为学生创设激发学习兴趣的情境。传统的僵化教学方式已经不利于提升学生语文知识学习质量效果，将情境创设教学方式科学化运用，让学生在情境中理解所学的知识内容，能丰富学生学习认知，促进学生更高效地进入语文知识学习情境当中去，这对实现既定的教学目标有保障。
例如，语文课堂教学中教师为能激发学生学习兴趣，通过创设情境的教学方式，为学生讲述《小苗与大树》的内容中，通过选择两个学生扮演小苗和大树，让学生在角色扮演中模仿对话，然后提出问题引导学生思考，小苗是谁？大树是谁？对话中主要探讨了哪些问题？让学生带着问题来自由阅读语文课文。
（五）注重体验激发学生学习兴趣
激发学生学习语文知识兴趣的方法是多样的，感受语文知识学习的乐趣，能为学生可持续学习发展起到促进作用。让学生在学习中获得成功的心理感受，能带给学生积极学习心理。学生参与到语文知识学习活动中去，学习的动力才能有效调动，教师要带领学生对所学的知识进行体验，在体验中让学生感受其中的情感以及语文的味道。教师要在讲述具体文章内容时，通过和学生的素质能力培养要求紧密结合起来，让学生从体验的基础上进行深度思考以及探究知识，这对学生可持续学习有着动力支持。
例如，教师为学生讲述《北京的春节》时，要让学生在学习中有深刻的体验，通过设计阅读活动，让学生从阅读中体验文本语言的特色，感受作者的写作情感。教师可运用网络技术，为学生收集丰富的资料，将有关北京春节的一些图片或是视频，在课堂中为学生播放，让学生形成深刻的感受，在阅读当中对阅读内容形成直观的感受和认识，加深学生学习的印象。学生从阅读当中就能联系到自己家乡的春节特点，让学生讲述和春节有关的趣味性的故事，在欢声笑语当中感受语文学习之乐。教师在为学生讲述《北京的春节》课文的时候，分配给学生不同的学习任务，让学生在课堂中进行朗读，把握朗读的节奏，锻炼学生语言表达的能力，这也是提高学生学习能力素质的重要途径。让学生以竞争的方式进行朗读，每个小组的成员都参与到朗读中，教师对学生朗读的结果打分，选出最优秀的朗读者，让学生在学习语文知识的时候充满活力，从而提高学生语文知识学习质量。
四、 结语
总之，教师在为学生讲述语文知识的时候，为能有效提高学生语文知识学习质量，要采用创新的教学方式，调动学生语文知识学习的动力。将兴趣教学的方法融入语文课堂中，以兴趣为教学的佐料，教师和学生一起奔向语文探索的空间。教师在改变传统应试教育观念的基础上，优化语文教学的过程以及方法，让学生真正成为课堂的主体，在教学中结合语文文本知识内容，让学生发挥学习创造力，实现高效学习的目标。
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作者简介：卢文龙，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市永登县通远镇星可侨心小学。
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