郑莉
板书设计能够赏心悦目，指引学生不断地展开语文的思索，教师在板书设计上，不仅要考虑与文章的契合，还应考虑学生的性格喜好，结合学生兴趣点，让学生在板书设计下，对语文产生兴趣，产生浓厚的好奇心，传统板书改进，并不意味着语文的课堂都是以板书为主的授课项目，教师可以结合其他不同的教学形式，让多情境与板书衔接，通过板书的牵引更加积极的学习，面对语文的知識形成独立的见解，从而利用板书渲染语文意境。
一、小学语文课堂教学板书存在的问题
（一）板书位置不够合理
教师板书的形式较为随意，随手进行板书位置书写，教师应结合学生的座位安排，不宜写得太过偏，但也不能都集中在中间的位置板书，通常中间内容是重点难点，而周围的内容是其分支，一般在左边写重点分支信息，右边写拓展知识，同时板书的字体大小形式都应具有美感，让学生认可教师，教师拥有个人魅力，写字规范优美，学生们课堂上对教师也更加信服。
（二）板书缺乏学生的参与
传统板书的书写中，很少有学生参与，都是教师按照自己的意愿去板书设计，其中学生说什么，想到什么，并不会被板书，实际上板书能够让学生集中注意力，教师可适当地询问学生的意见，将学生的想法抽选几个关键词板书，从而激发学生的参与兴趣，教师普遍认为小学生说不出什么有哲理的内容，甚至经常提问一些较为幼稚的问题，单一的板书形式让学生逐渐感兴趣索然。
（三）部分板书内容不够完整
板书设计要注意内容的完整性，课堂教学中虽然有板书行为，但是板书的内容是不完整的，不能发挥板书应有的教学功能，这样的板书是徒劳的。教师应该课前做好充分的准备设计出完整的教学板书，充分发挥板书在课堂教学中的作用。
二、小学语文课堂教学板书的改进策略
（一）合理安排板书的位置
教师们要看一些关于板书方面的著作或者文章，多掌握些板书的理论知识，对板书有一个科学的认识。教师备课时，也应该好好的设计一下板书，合理的安排板书的位置，什么时候书写，写在什的，大脑中要有清晰的思路。课堂教学板书要能应对课堂教学么位置，什么时候书写，写在什么位置，大脑中要有清晰的思路。课堂教学板书要应对课堂教学的突发事件，根据具体情况灵活修改板书，以适应学生的需要。如果系统板书不多的情况下，最好是把系统板书安排在黑板中间偏左上的位置。当然，这也不是一成不变的，教师可以灵活安排，并不一定所有的板书都要安排在这个位置上，根据具体情况而定。
（二）师生合作、共同参与
师生应转变观念，课堂教学做到教师主导学生主体，这种新型的师生观，不仅要体现在课堂提问上，也要体现在板书的设计或者书写上。课堂教学板书也应该是师生共同创造的结果，教师要鼓励学生的参与，学生也应该积极主动配合教师。让学生参与到板书设计或者板书书写过程中，既可以活跃课堂气氛又可以调动学生学习的积极性。学生参与板书的设计、书写也是一项可行的办法。所以，优秀教师常常宣布，这节课虽然是我来设计的，但不是我一个人的，这要由大家来共同创造。前苏联的实验教师伊利英曾经提出“零黑板原则”，黑板上没写上课的课题，课题不是由教师口头说出来，它是在上课的中间，作为师生共同合作的结果而逐渐形成和书写到黑板上的。
（三）合理使用传统板书与现代多媒体
多媒体课件可以创造出一个声情并茂、生动逼真的教学情境，而且还能承载和传达更加丰富的知识;多媒体课件更清洁，使教师们免受粉尘扑面之苦;多媒体课件的图像更生动形象，深受小学生的喜爱等等。任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体课件的这些优点的同时，也应该看到它的缺点。多媒体课件是课前准备好的，它不能像黑板板书那样灵活，可以随时对不合适的地方进行修改。黑板板书也有多媒体课件没有的优点：传统板书具有更强的示范作用;传统板书更经济实用等等。传统黑板板书与多媒体课件各具优缺点，我们在使用的时候要分清各自的优缺点，充分发挥其优点，避免其缺点，把传统板书与多媒体课件合理的结合起来，使其更好地发挥二者在课堂教学中的作用，提高课堂效率，实现教学目标。
（四）简笔画的巧妙使用
简笔画最适合于在黑板上表达，可以在教学中充当“催化剂”的角色。许多很难进行的教学活动有简笔画的加入，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。例如，学习“哭”这个字时，用形体语言来表达并不那么容易。因为老师在课堂中大哭起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画并向他们演示这个动作，那不就简单明了了吗？学生肯定会哈哈大笑，教师一笔画出一幅“哭”的简笔画，这样不仅增强了教学趣味性，还改善了课堂气氛。
（五）挂图的有效利用
挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用。例如，我对形声字的教学，通过转动转盘，达到足够吸引学生眼球的效果。在转盘的使用过程中，学生根据老师的提示，边转边写出这一课中所要学的形声字，这样学生很容易记住了这些形声字，并且很容易理解。这种图文并茂的板书，把整篇课文的内容通过图全部展示于黑板，在这个环节中，老师充分利用挂图为纽带与学生进行交流。
总之，可以根据学生的实际情况和课文的特点使用最佳的板书形式;板书的内容能够做到简明清晰、重点突出;板书时还能利用其他板书构件，帮助学生正确理解重点。
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