王小景
摘 要：微（视频）课可以将知识碎片化、情景化、可视化。中职语文课堂中适当运用微视频不仅可以激发学生的好奇心和学习兴趣，还可以增强课堂活力，活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。
关键词：中职语文;激活课堂;事半功倍;效果
微（视频）课是以阐释某一个知识点或解决某一个问题为目标，以短小视频为表现形式，以学习或教学应用为基本目的的一种资源。因此，它呈现出微内容、微活动、微过程、一事一议、一事一课的特点，将知识碎片化、情景化、可视化。下面本人就三种微课示例具体说一说微课是如何激发中职语文课堂活力，使学生课堂气氛活跃，积极参与课堂学习讨论的。
一、学生自主制作微（视频）课在教学中的有效运用可激活课堂活力
举例说明，海明威的作品《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，桑地亚哥表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。
本人将主人公的硬汉形象以及人类战胜自我、永不向命运屈服的精神作为学习本课的价值观取向和培养的情感目标，是全文的重点、难点，因此，在设计此环节时，我采用了让学生制作微视频的形式，一是可以提高学生参与的积极性，二是可以加深学生的印象，三是可以提高孩子们综合运用信息现代化的能力。通过让学生寻找“硬汉”人物、为“硬汉”形象写解说稿、搜集诗歌升华主题、学习制作微视频等培养学生信息技能和素养的发展。通过多媒体技术展现硬汉人物，让学生一边看图一边听着硬汉故事，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，感同身受，更能深刻体味硬汉精神，勃发斗志，鼓舞自我。合理灵活利用微（视频）课大大激发了语文的课堂活力！
二、文艺类节目及电影视频片段在授课中合理运用，可引发学生兴趣，启发、活跃学生思维，激发课堂活力
《項链》是短篇小说之王莫泊桑的名篇，本人在授课过程中，将第二课时的培育目标——正确认识虚荣心，树立正确的人生观、价值观，远离爱慕虚荣，增强道德意识，呼唤对“真、善、美”的追求作为情感目标，设置了四个主要环节。下面主要举例第二环节和第三环节如何利用微（视频）课激活学生思维以及激发课堂活力的。
第二环节是合作探究，本环节通过三个课堂活动进行：1、讲故事;2、续讲故事;3、说玛蒂尔德的人物形象。在进行讲故事之前，我让学生看了一个短视频，是中央电视台做的一期名著《品读》栏目中对《项链》品读的开头一部分，正是对课文前言部分的概括，对玛蒂尔德的一些介绍。课堂上，在播放此视频的时候，学生全神贯注，不但很好回顾了前文，也为续讲玛蒂尔德的故事创设了情景，激发了学生脱口讲说的激情，并为后文分析人物形象、讨论交流环节做好铺垫。
第三环节是讨论交流环节。玛蒂尔德为了一夜的狂欢，换来的却是十年的辛劳，最后却发现项链是假的。那么，造成主人公悲剧的根源是什么呢？丢项链事件是成全了还是败坏了玛蒂尔德？你觉得她当时这样做值得吗？为什么？
本环节的设置对培养学生的能力目标和情感态度价值观起关键作用。因此，在本环节我截取了一个时长4分多钟的电影片段，来激发学生探讨热情。截取的微视频是玛蒂尔德用十年时间还清所有债务之后的视频资料，为第三环节的探讨交流部分做铺垫。能够更直观的再现玛蒂尔德的生活状况和艰辛，使学生更好的体会主人公的处境，也与前边的视频资料形成巨大反差，能够让学生更好地理解人物形象的塑造。事实证明微视频在本环节的恰当运用，使得学生在这一系列问题的讨论交流中思维非常活跃，发言非常积极，可谓仁者见仁，智者见智。通过讨论、激辩，学生从中获得真理。微视频的合理利用可以有效地为完成教学目标中能力目标以及情感、态度、价值观的目标助力。
三、自制知识型微（视频）课的适当运用可化抽象为具体，更生动、形象地展示知识点，使学生乐于接受从而提高课堂学习效率，激活课堂学习效果
为了提高课堂效率，我们可将部分知识点制作成微（视频）课，在课前让学生预习，或者在课堂中运用，可以有效提高课堂效率。诸如在学习《宋词二首》（《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》）时，将制作好的《宋词的基本知识》提前给学生预习，学生课前自主学习以后，对宋词的来历、别称、分类、词牌名来源、风格、派别以及代表作家有了很好的了解，学习的时候就有一种亲切感，容易引起学生学习的兴趣。也可以将作者的简介和写作背景做成微课，短短的几分钟就能让同学们有客观而深刻的认识，利于课文的学习，能够很好地激发课堂学生学习的活力，达到了很好的效果。
微课，是辅助于教和辅助与学的微视频，它呈现出短、小、精、悍的特点。它以图文声并茂的三维方式呈现教学内容，充分调动了学生学习语文的兴趣，达到了事半功倍的效果。
参考文献：
[1]傅钢善.微课设计制作与教学应用探讨【Z】.2017（7）.
平顶山市工业学校 河南省平顶山市 467000
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