董红雨
摘 要：随着新课标改革的不断深入，以学生为本的教育理念也深入人心。教师要在生本理念下开展美术教学，需要对传统的教学方法进行优化，首先就要优化课堂的结构，尊重学生的主体地位，让学生在课堂的过程中可以自主学习知识，在教学环节中精心设计问题，引导学生的学习，还可以实施赏识教育，对课堂中的学生进行适当鼓励，帮助他们建立起学习美术的信心，使学生积极参与到课堂的学习中，能够有效提升美术教学的效率。
关键词：小学美术;生本理念;优化结构;精心设计;赏识教育
在传统的美术课堂中，教师占据了课堂的主导地位，学生只能在座位上安静听讲，被动接受教师传授的知识。这种教学方法短期内可以取得不错的教学效果，但是从长远的目光来看，对学生的成长并没有太大的帮助，而且很容易出现学完就忘的情况。针对这种情况，在生本理念下的美术课堂中，教师要积极创新教学理念，紧跟时代的潮流开展教学，将课堂的主导地位交给学生，在教学的环节中积极引导学生进行自主学习，还要对学生进行鼓励，帮助学生重建学习美术的信心，促进学生的全面发展。
一、优化课堂结构
在生本理念下到美术课堂中，要以学生为课堂的根本，课堂的教学活动需要围绕学生开展，这就要求教师要优化美术课堂的结构。在传统的美术课堂中，教师占据了主导地位，学生处于被动学习的状态，课堂的参与度不高。而在生本理念下的课堂中，美术教师要充分尊重学生的主体地位，将课堂的大部分时间都留给学生自主学习，让学生在学习的过程中自主探究知识，既体现了学生的主体地位，也能够培养学生的自主学习能力。
例如，在学习《纸盒变家具》时，教师要优化课堂的结构，将时间交给学生自由学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中会产生很多废纸盒，如果将这些纸盒扔掉的话会造生浪费，今天我们就来尝试将纸盒制作成家具吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生自主学习，充分体现了学生的主体地位，学生在课堂中先自己设计不同的家具，之后自己动手开始制作。经过一段时间的努力之后，学生成功将纸盒变成了家具。这样，通过在课堂中优化结构，将课堂的时间交给学生自由学习，充分体现了学生的主体地位，培养了学生的自主学习能力。
二、精心设计问题
教师如果一味按照美术教材中的知识给学生授课的话是没有任何吸引力的，还会使课堂氛围变得枯燥乏味，学生也不愿意配合教师。对此，在生本理念下的美术课堂中，教師可以设计问题来引起学生的好奇心。出奇制胜的问题可以调动学生的积极性，在设计问题的时候需要注意，设计的问题尽量与学生的喜好有关，还要贴合实际的教学内容，这样才能让问题对美术教学起到积极的作用。
例如，在学习《恐龙世界》时，教师可以精心设计问题引导学生，调动学生的学习积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，恐龙是几千万年前生活在地球上的动物，它们的身体都很庞大，那么大家能说出不同恐龙的特征吗？”我提出的问题引起了学生的好奇心，学生结合教材中的内容进行探究，总结出了不同恐龙的特征。这样，通过在课堂中精心设计问题引导学生，成功引起了学生的好奇心，调动学生积极参与到了课堂的学习中。
三、实施赏识教育
在美术学科的教学过程中可以发现，一些动手能力不强的学生在学习美术的时候缺乏自信。就算原本对美术有很高的兴趣，但是慢慢也会变得不敢尝试，严重降低美术教学的效率。鉴于此，在生本理念下的美术课堂中，教师要积极实施赏识教育，面对那些缺乏自信心的学生，教师要以温和的语气给予鼓励，对学生的每一次进步都进行赞扬，从而帮助学生建立起学习美术的信心，使课堂中的全部学生都积极参与到学习中，有效提升了美术教学的效率。
例如，在学习《有趣的造型》时，教师可以实施赏识教育，帮助学生建立起学习美术的信心。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的生活中经常可以看到不同造型的物品，比如说台灯就有各种各样的造型，那么大家可以自己设计一些独特的造型吗？下面请大家来尝试一下吧。”学生开始在课堂中进行设计，我走下讲台观察学生的学习情况，发现部分学生由于没有想法而不愿意进行学习，我对这些学生进行鼓励，帮助他们建立起了学习美术的信心。让他们在信心的支撑下顺利完成了学习任务。这样，通过在课堂中实施赏识教育，对学生的表现进行鼓励，帮助学生建立起了学习的信心，为学生学习美术提供了动力。
总之，在生本理念下的美术课堂中，教师要围绕学生开展教学，尊重学生的课堂主体地位，优化课堂的结构，让学生进行自主学习。设计问题引导学生，让学生在好奇心的驱使下主动学习。还可以实施赏识教育，帮助学生建立起学习美术的信心，使课堂中的学生都参与到美术学习中，从而有效提升了美术课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王凤菊.如何在美术生本课堂中培养学生的自主学习能力[J].延边教育学院学报，2017，31（05）：114-116.
[2]俞东林.小学美术教学生本课堂的“课堂评价”[J].艺术科技，2013，26（03）：279.
（四川省泸州市长江小学校）
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