提升体育教师专业发展的途径

时间:2021-06-09 12:52:50 浏览量:

黄继东

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),明确要配强体育教师;优化体育教师岗位结构,畅通体育教师职业发展通道;提升体育教师科研能力。笔者结合基层近20年的教学实践及十年的研训员(原教研员)经历,从体育教师专业发展的专业基础、专业实践两个维度,分享盐都区教研工作提升体育教师专业发展的经验,探索体育教师专业发展的有效途径与方法。

一、提升专业理念,夯实专业基础

专业理念,就是职业理念。职业理念是一种职业意识形态,是加强职业态度的精神力量,是从事体育教育教学的职业道德规范。

(一)强化专业发展内需,提升从业水平

《意见》在完善体育教师评价中指出,把师德师风作为评价体育教师素质的第一标准。体育教师专业素养的发展,不仅需要丰富的知识积累、技能储备及案例的累积,更需要良好的从业态度。

1.优化教学调研,指导引领教师从业规范

改进工作方法,规范教学行为。除正常的教学调研外,对调研中发现的问题与反馈要真抓实干,研训员不定期进行“飞检”(不固定时间突然检查,发现存在的问题和不规范行为)回访,实行“推门听课制”,对于讲课教师,不通知不提示,调研教学随机听、随机拍、随时查。严格课程计划与教学的同步,规范教师的教学行为,杜绝“随意”上课或者上“放羊”课,监控课堂教学的目标达成与运动负荷的适度。对查出的问题及时纠正、改进并定期回访。根据不同教师某个时间段的问题与改进情况,编制成小视频,在学科群、微信公众号等予以“曝光”(对问题责任人以当面教育为主,视频做好人物处理),保证教师常态教学的严谨与规范,保证常态课的质量。考核方面,以区抽测引领各学校的常态化阶段检测、监测。各集团(全区小学由市教育局统一规划成立由核心校领衔、结对直办一体校成立的6个小学教育集团)、发展共同体(全区初中由区教育局统一规划由核心学校领衔成立的7个教学发展共同体)领衔校负责组织板块内学生的素质检测,区抽测不定年级、不定班级、不定项目,抽测结果与学校所报成绩对比,划定误差范围,保证集团测、校测的真实性。考核成绩与教师的绩效、评优、晋级等挂钩,强化教师的工作责任心,并端正其教学态度。

2.服务好教师的发展,激发教师从业热情

《意见》要求将体育教师课余承担学校安排的各项任务计入工作量,确保体育教师在评优晋级等方面与其他学科教师享受同等待遇等。研训员及时将相关的学校体育文件精神简化为谈重点、讲具体的版本在各类学校管理群内转发,并利用教学调研等渠道向学校宣传相关学校体育工作的文件精神,强调体育教育教学的重要性,帮助学校规划好学校体育工作及体育教学教研、考核等工作。研训员要多到基层、到一线聆听教师们的心声与诉求,做好教师与学校之间的桥梁纽带作用,让学校重视学校体育工作、体育教师的发展,为教师的评优、职称晋升等提供更多的平台与载体,给予他们最大化的支持,服务好教师的专业发展,激发教师的工作积极性。

3.发挥骨干引领,提高从业内需力

研训员要充分用好教育集团、发展共同体领衔校内的骨干教师,发挥他们在各自集团、共同体内的引领作用,指导规模小或者农村师资少的中小学体育工作,助力年轻教师专业成长。研训员组织骨干教师、名师团队统一编制教学计划及教学案发放到各集团校、发展共同体校。集团、发展共同体领衔校结合板块各学校的校情、师资力量等进行二次编制,课堂教学案提前一周发给各成员校,各成员校结合校情进行二次备课后组织教學。将骨干教师的榜样示范、教学内容、方法的选择、课堂教学的指导等逐步内化为年轻教师自身的从业能力,长期坚持,使其逐步转化为内需力,改进其从业态度。

(二)以“培”“赛”“评”“讲”为载体,促进专业知识积累

体育教师专业知识包括学科的知识、课程的知识、学科教学知识以及人文素养等。对教师专业知识的促进应做到以下四个方面:一要用好“培”,要充分用好被培训的机会,提升自身的理论水平。区级以上的培训要强化参培教师培训的态度与责任心,及时传达相关文件精神、教学改革动态及先进理念。首先要提要求,要求参培教师每天完成学习感悟,做好笔记。其次要分配任务,明确培训结束后在区域内的二次培训任务。通过区内的线上线下培训、集团校、发展共同体内的校际、校内教研活动等,层层落实,以培促学,不断丰富教师的专业知识、学科知识,提高学科教学策略的储备以及教学案例的累积。二要用好“优质课”“基本功”等比赛的平台,合理设置相关专业知识的占比,丰富知识学习促进渠道。对赛课的评比要求,强调技能教学中学科知识的渗透,如江苏省的中小学基本功比赛项目设置,教学设计与课件制作占比各10%,教学设计的内容明确为健康教育方面的内容,有效落实健康知识的教育的同时,强化了教师对健康知识学习的重视;点评课占比10%,要求教师不仅会教教材,更要有相关的知识储备分析教材、加工教材、用好教材等。三是以“评”促成长。一方面,“评议”的任务置前,评议者随机。活动方案、课题提前公布,活动中以游戏的方式随机选出评议人,促使参会教师提前查阅相关“知识”并备好“课”,保障活动的氛围与效果。另一方面,评议内容指向多样化。从教学阶段、练习活动、场地器材的使用、教学语言与组织、教学方法等视角分析;抑或从课的真实、完整、准确、实效、安全以及创新等效果分析,提升教师专业学科知识、学科教学知识等。四是借助“讲座”“讲评”等载体,引领年轻教师知识面的拓宽,促使骨干教师再提升。在区级、校际及校内的不同层面开设讲座、讲评,以骨干教师的教学实践经验与案例累积,拓宽年轻教师的知识面,并提高其人文素养,用好骨干教师的同时,以“讲”的质量要求与任务落实促使骨干教师再学习、再提升。

二、优化教研形式与内容,提高专业实践水平

体育教师的专业实践水平主要体现在课堂教学与教学研究,课堂教学能力包括教案的设计、课堂教学组织、教学策略与方法的运用、安全教学、知识传授与思想品德教育等。教学研究能力包括教学反思、课题研究、经验总结与分享等。

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