顾葛胜
摘 要：微课短小精悍，具有更强的灵活性和可操作性，教师在设计小学美术课堂教学时，适时运用微课开展教学，能够为学生带来更多的学习启迪。随着新课程改革的不断推进，各种先进的教学模式开始被运用美术教学中，在导学案与微课融合下的小学美术教学，能够调动起学生的学习积极性，引导学生开展自主探究学习，对切实提高美术教学质量具有积极作用。为此，本文就简单探析了导学案与微课融合下的小学美术教学模式，以期为广大教师提供一些参考。
关键词：小学美术;导学案;应用
对于小学生而言，要想学好美术，提高自身的鉴赏水平，首先要能够对美术知识体系中的基本概念、艺术欣赏等内容进行充分理解和掌握，并可以在解决实际问题中进行灵活运用。因此，很多教师就会根据学生的实际学习能力、身心特点进行教学模式的优化与创新，旨在让学生可以掌握美术学习的方法，提高学习的质量与实践能力。导学案与微课的融合，就是当前小学美术教学中一种可行的教学方式，可以有效促进教学质量的提高。
一、导学案与微课的相关定义
（一）导学案的定义及特性
导学案是教师依据新课程标准和素质教育目标的相关要求所编制，是经过教师集体研究、个人备课和集体研究优化所最终确定的教学方案，主要用于引导学生的合作探究、自主学习以及健康发展的教学。导学案编制的出发点是为了提高学生的综合素质能力，所以它是以学生为主体，出发点与落脚点是“三维目标”的达成，配合教师的指导与评价，使学生能够具备较强的自学能力、创新能力和合作能力。
（二）微课的定义及特性
微课是基于信息技术支持下所产生的一种辅助性教学资源，主要是教师结合教学的内容、学生的学习需求所录制或者在互联网上所查找到的相关的教学视频，同时还有素材课件、教学设计、教学反思以及练习测试等。所以，微课相较于传统的教学资源，不会受到空间与时间的限制，使得学生能够随时随地进行观看学习，打破了传统教学模式的壁垒，提高了学习的效率。
微课的特点主要包括资源容量小、教学时间短、教学内容简短以及多样传播的特点。由于小学美术知识比较复杂、抽象，很多学生很难长时间保持较高的注意力，因此微课这种短时间的教学比较符合学生的学习规律，也可以帮助学生去明确学习的重难点，这样对于提高教学的效率与质量就有着重要的作用。同时，微课相较于传统的课堂教学可以更容易吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性，对培养学生的良好学习习惯具有积极的作用。
二、导学案与微课融合的教学策略建议
（一）课前导学案在小学美术微课中的应用，提高学生自主学习能力
小学生对直观展示有特殊敏感性，微课能够将丰富的画面展示给学生，让学生顺利进入美术学习环节，形成美术学习认知。微课视频可以展示一些名画、动画、故事等，学生在具体观赏过程中激发自身的美术思维。
（二）课中导学案在小学美术微课中的利用，提高学生自主研究能力
在美术课堂教学过程中，学生学习很容易遇到一些难题，微课可以让学生的疑惑得到解决。利用微课针对某一个知识点展开专题讨论，让学生在针对性思考的过程中完成认知。如美术操作技法介绍，教师口头讲解有局限性，此时如果利用微课视频现场展示，便可以让学生顺利掌握学习内容，打好美术学习基础。
在教学《蔬果的剖面》时，教师播放切水果的视频，视频中展示一个苹果，用水果刀横切，苹果出现横剖面。又展示一个橘子，用水果刀展开操作，很快就得到了橘子的横切面。教师让学生观察，对这些果蔬的横剖面特点进行细致描述。学生经过观察后，能够比较详细的说明。
教学过程中不可能对所有果蔬都进行切割观察，教师可设计问题，利用多媒体播放微视频，让学生对多种果蔬剖面进行细致观察，自然形成清晰的观察体验。在视频中，学生可以看到多种果蔬的横切面图片。学生对这些图片进行长时间观察，自然掌握了其特征，为下一步学习奠定基础。利用微课手段，为学生提供更多观察机会，也为学生提供更多学习的契机，这对提升学生课堂学习品质有一定的帮助。
（三）课后导学案在小学美术微课中的应用，提高学生反思能力
设计美术课堂教学活动时，教师可以利用微课展开助学操作。让学生在微课的引导下，展开学习互动，也能够为学生提供更多思考、操作、归结、体验的机会。微课演示思考问题、设计美术任务、展示活动规则、规划美术游戏、提供艺术写生，特别是美术活动设计和展示，能够激发学生艺术想象力，使学生在丰富联想中建立学科感觉。
三、结束语
在新课改不断深入和信息技术快速发展的背景下，小学美术教学模式也需要与时俱进。导学案与微课的融合就是一种可行的教学模式，这种教学模式下可以快速找到教学的重难点，通过教师的引导有效掌握知識。教师在教学实践当中，要经常进行反思与总结，不断完善教学的方法，促进导学案与微课的深度融合，从而有效提高小学美术教学水平，为学生的全面发展提供重要支持。
参考文献：
[1]徐平林.导学案与微课融合下的小学美术教学模式探究[J].中小学美术（下半月），2017（8）;39.
[2]邵晓明.导学案与微课融合下的小学美术教学模式研究[J].美术教学研究，2016（29）;80.
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