王春花
摘 要：随着社会经济的不断发展以及国家对贫困地区农村学前教育的关注，给贫困地区农村幼儿园园本特色课程的实施工作提出了更高的要求，探究园本特色课程的实施策略势在必行。基于此，该文通过掌握幼儿园园本特色课程的实施意义，对贫困地区农村幼儿园原本特色课程现状进行探究，以此为基础重点分析在贫困地区实施园本特色课程的有效途径，以供相关人员参考。
关键词：贫困地区 农村幼儿园 园本特色课程 自然资源
中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）02（b）-0209-03
Exploration and Implementation of Kindergarten Based Characteristic Curriculum in Rural Kindergartens
in Poor Areas
WANG Chunhua
（The Second Kindergarten of Gulang County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733100 China）
Abstract：
With the continuous development of social economy and the state"s attention to rural preschool education in poor areas， higher requirements are put forward for the implementation of kindergarten based characteristic courses in rural kindergartens in poverty-stricken areas. It is imperative to explore the implementation strategies of kindergarten based characteristic courses. Based on this， through mastering the implementation significance of kindergarten based characteristic curriculum， this paper explores the current situation of the original characteristic curriculum in rural kindergartens in poverty-stricken areas and analyzes the effective ways to implement kindergarten based characteristic curriculum in poor areas so as to provide reference for relevant personnel.
Key Words：
Poor areas; Rural kindergartens; Kindergarten based characteristic courses; Natural resources
近幾年，贫困地区农村学前教育不断发展，但由于经济基础较差，导致园本特色课程的实施效果不佳，而这也引起了国家以及社会各界的广泛关注。为提升幼儿园园本特色课程的实施效果，提高此类地区学前教育质量，应对该课程的实施策略进行分析，不断提升农村学前教育发展水平。
1 幼儿园园本特色课程的实施意义
幼儿园园本课程主要指的是幼儿园以自身情况以及当地课程要求为基础对幼儿园课程进行重新选择以及重组，从而满足自身的教学需求以及幼儿的学习需求。而幼儿园园本特色课程则是加入了幼儿园自身特色以及该地区的文化等特色，进而进一步优化园本课程的教学质量，提升其教学意义。由于我国幅员辽阔，不同地区的经济实力和文化特点具有不同程度的差异，这要求各地幼儿园在建设园本课程时，应适当结合自身和当地的特色，进而更好地满足幼儿的学习需求。尤其对于贫困地区的幼儿园，该地区的经济实力较差，相应的基础设施建设也不完善，进而对幼儿园园本课程的质量以及实施效果造成影响。同时，由于各方面的不完善，导致该地区的幼儿园无法很好地借鉴其他地区幼儿园的园本课程，为此，贫困地区需要结合当地优势，发展园本特色课程。一方面，弱化资金以及基础设施对园本课程实施效果和质量的影响;另一方面，完善幼儿园的课程体系，提升幼儿园办学质量。除此之外，由于我国文化悠久，不同地区具有不同的、优秀的中华传统文化，通过将其融合至幼儿园园本课程中，能够实现中华民族优秀传统文化的传承，从幼儿时期就培养其民族认同感和骄傲感。通过该措施，能够为幼儿日后的学习生活奠定基础，为社会主义接班人的养成提供先决条件。最后，贫困地区多为自然风光较好的地区，通过融合自然因素，能够培养幼儿保护自然的思想意识。由此看来，实施园本特色课程具有极强的现实意义。
2 探究贫困地区农村幼儿园园本特色课程现状
由于贫困地区农村幼儿园的基础设施较差，当地的经济水平较低，所以，无法开展高质量、高水平的园本课程。而且，由于当地的师资水平较低，所以在园本课程的认知上存在误区。从目前现状来看，误区主要有以下几种。
（1）将特色课程与园本课程混为一谈。为提升学前教育质量，响应国家的号召，部分幼儿园开创了各种各样的园本课程，但是，实质内容大同小异，没有正确认识到园本课程的实质。不仅如此，部分幼儿园认为园本课程就是特色课程，所以在开展园本课程时往往无法发挥出实质作用。
（2）部分幼儿园认为园本课程自主自决。由于贫困地区农村幼儿园教育质量较差，与城市学前教育的差距较大，所以，为提升学前教育质量，往往开展各种各样的园本特色课程，缺乏对其科学性和合理性的考量。
（3）部分贫困地区农村幼儿园没有正确认识到园本特色课程的价值，仅仅认为该课程是兴趣课。若是将园本特色课程作为兴趣课程来开展，会使得幼儿园更加注意幼儿的兴趣爱好，这样会导致课程内容出现偏差。虽然学前教育以幼儿为主，但其核心并不是幼儿的兴趣爱好，所以，在开展园本特色课程时，要结合自身实际情况进行整合和制定，并明确园本特色课程的主要目标。从现状来看，贫困地区农村幼儿园园本特色课程的主要目标是培养幼儿的探索精神和探究能力，促进幼儿身心健康发展。因此，贫困地区农村幼儿园在开展园本特色课程时，应遵循创设和实施园本特色课程的原则，主要是科学性原则、发展性原则、活动性原则、适宜性原则以及一致性原则。从而开展科学、有效的园本特色课程，突出当地的地方特色，满足幼儿园发展需求，促进幼儿健康成长。
3 分析在贫困地区农村幼儿园实施园本特色课程的有效途径
3.1 利用自然资源，实施园本生态特色课程
由于幼儿年龄较小，对事物的认知较为模糊，所以，幼儿园在实施园本特色课程时，可以充分发挥大自然的教育价值，通过美丽的大自然激发幼儿的好奇心，并带领幼儿亲近自然，培养学生的探索精神和能力，形成良好的思想品质[1]。而且，贫困地区的经济基础较差，且周围自然资源较为丰富，利用自然资源开展园本特色课程，能够有效减轻当地幼儿园的经营压力，建设具有生态特色的园本课程。具体实施措施有以下几点。
3.1.1 开展合理的户外活动
虽然贫困地区农村的经济条件较差，但自然环境良好，地广人稀，为幼儿提供了安全、良好的学习活动空间，所以，当地的幼儿园应积极利用这一自然优势开展户外活动，设计具有当地特色的游戏场。在对其进行设计时，需要遵循自然、開放、有趣的设计原则，并在用料上多使用农村地区常见的乡土资源，增强游戏场的地域性。另外，为提升其美观性，还可以使用花草等当地植物品质进行装饰，满足幼儿探索的心理需求。而且，还可以根据实际情况制作开放式的创造活动区，并将其作为开展教学活动的地点之一。在设计完活动空间后，幼儿园教师应将该环境与教学内容进行有效整合，将大自然渗透在日常的教学内容中，使学生感受到大自然的美好，从而萌生出保护自然、热爱自然的意识，为日后正确价值观念和思维品质的形成奠定基础[2]。
3.1.2 开发幼儿园自然生态课程
从现状来看，贫困地区农村一般处于自然风景广袤的地区，虽然经济基础较差、基础设施不完善，但却具有较为丰富的土地资源和植物资源，这对于幼儿教育而言，提供了各种各样的教育灵感和教育素材。因此，当地的幼儿园和教师可以根据地域特色以及自然资源，整合教学内容，从而形成适合幼儿园发展特点的自然生态园本课程。例如，在天气较好的情况下，教师可将课堂搬到教室外，如农田、田野等地方，并将教育内容与其进行整合，使幼儿亲自感受到课程内的教学知识。除此之外，幼儿园还可以结合大自然创设户外健康课程，将园本课程有效地融入农村环境中，使幼儿能够正确认识学习内容，解放其天性。另外，贫困地区农村的幼儿园还可以利用当地动植物的生长特点，以大班、中班、小班为基准，划分教学内容，使幼儿学习不同的动植物生长特点相关内容。而且，条件允许的情况下，幼儿园还可以秉持着可操作性、安全性的原则带领幼儿进行植物种植和挖掘作业，培养学生的动手能力和探索能力。例如，可以种植蔬菜，使幼儿了解到食物来之不易，从而使其珍惜粮食。这种直观化的教学素材，能够有效激发幼儿学习和参与活动的兴趣和积极性，而且，通过引导幼儿积极参与相关活动，能够使其正确认识到大自然的魅力，培养幼儿的审美能力。例如，可以创建自然生态课程，以“蔬菜”作为课程主题，使幼儿参与到蔬菜种植环节中，通过引导幼儿进行浇水以及除草等简单的工作，激发幼儿保护植物的意识，并让幼儿获得亲身体验，在此过程中，幼儿的动手能力以及思考能力会出现一定程度的提高。
3.2 挖掘地方文化，实施园本文化课程
我国幅员辽阔，不同地区具有不同的文化特征，所以，在设计、实施幼儿园园本特色课程时，可将其与历史文化资源相结合，一方面传承优秀的历史文化，另一方面建设具有地方文化特色的园本课程。
（1）贫困地区农村的幼儿园可以结合当地的民风和风俗，调整园本特色课程。通过实施该课程，能够有效增强幼儿对家乡的自豪感和归属感，形成热爱家乡的美好品质。而且，通过落实该课程，能够有效培养幼儿的道德品质，使其主动保护悠久的历史文化。因此，贫困地区农村的幼儿园可以利用当地的特色建筑以及历史古迹开发具有浓厚历史文化特色的园本课程。（2）结合传统手艺，建设园本特色课程。各个地区的传统手艺都是一代一代传承下来的，具有极大的教育意义，所以，贫困地区农村的幼儿园可以将其进行有效整合，将传统手艺渗透于园本课程中，进而促进文化的传承[3]。
3.3 结合季节特征，开创趣味园本特色课程
发挥出农村资源的最大价值，增加园本特色课程的生动性和趣味性。例如，在开展幼儿美术教学过程中，教师选定实际生活中的物品，引导学生进行对其进行观察、想象，并以绘画的形式进行表达，培养幼儿的联想能力和想象能力。除此之外，由于贫困地区农村的主要经济来源是农业生产，所以，一到秋天，必然会存在较多的果实，所以，当地的幼儿园可以利用季节特征，开展主题艺术区域活动。例如，幼儿园可以提供一些水果或是蔬菜，引导学生将其制作为其他作品;再或是利用落叶，引导学生进行艺术创作，使其拼成动物形象或是建筑。通过开展此类活动，激发学生的想象力，提升其动手能力，进而得到幼儿的喜爱，使幼儿在开心的状态下学习课程知识。
4 结语
综上所述，虽然贫困地区农村的经济条件较差，但是，此类地区可利用当地优秀的大自然资源以及挖掘自身的历史底蕴和文化特色，从而构建文化园本课程以及生态园本课程，进而使幼儿同样受到优质的学前教育，为其正确价值观念以及思想品质的形成奠定基础，促进幼儿健康成长。
参考文献
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