戴军
摘要：当今时代，社会不断发展变化，社会大环境对学生核心素养的培养工作提出了更高的要求。在时代大背景下，数学的飞速发展成为一大特色，数学素质教育开展的重要性也被人们不断认可。小学是学生发展思维能力、提高核心素养不可忽视的阶段，如何在数学教学中充分激发学生数学思维，实现高质量教学，是我们需要面临的一个关键性问题。本文将从对小学生数学思维的分析的角度切入，分析表扬艺术在数学教学中的重要意义，并针对如何借由表扬艺术开启学生的智慧灵感展开探索，从而为达到在小学数学实际教学课堂上培养学生的数学思维的目标提供一定的理论支持。
关键词：核心素养;小学数学;数学思维;表扬艺术
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）16-0184-01
1 表扬艺术推动数学课堂新发现的现实意义
当今时代，作为众多学科的基础的数学的发展已经是时代潮流中不可忽视的一股浪潮;数学学科也逐渐上升为小学各个学科中的核心学科，在小学素质教育中占据着重中之重的地位。我们必须重视学生的数学思维，让数学思维作为学生进行学习的基础与驱动力，达到素质教育的目标。基于素质教育的大潮流，学校教师们不断学习与研究新的教育理念与教育方式，以求在数学教学上取得新的突破;其中，表扬艺术在数学课堂中的重要意义被不断强调。表扬艺术是针对数学教学的现实特性而提出的。在数学的学习过程中，学生被要求具有一定水平的抽象思维能力、思辨能力、推理能力与计算能力，这是数学学习的困难之处，也会导致学生在学习过程中产生挫败感，于是就会对数学学习望而生畏，从而逐渐丧失对数学的兴趣。为了避免这种情况的出现，教师除了要提升教学水平与教学质量，也要重视以表扬的外在激励促进学习，提升学生在学习过程中获得的积极性情感的感受。由此，教师需要一步步放开对课堂的主导权，更加注重启发式教育与激励式教育，以表扬的艺术帮助学生主动学习、自主思考，让学生在兴趣中学，更根本地提升学生素养。在这一过程中，学生的的学习兴趣与热情得到了很大幅度的提高，核心素养也得到了培养。
2 教师对于表扬艺术的使用原则
2.1.表扬要真诚。数学课堂上，教师对学生表扬是因为学生确实在学习过程中表现出优秀的内容，或是学习理解能力高、或是思维创新水平显著、或是参与课堂积极，每个学生都有表扬的可切入点，而教师需要准确且及时地把握住诸切入点，依据学生的真实表现给予学生以真诚的反馈。如果表扬不由事实出发，真正真诚地表达对学生的看法与观点，则会导致表扬流于形式，缺少打动学生的真实内涵，由此则失去了其意义。由此，表扬艺术有两个要点。表扬要有依据。表扬要基于教师对学生学习表现的及时性洞察，要让学生感受到教师对自己的关注。表扬要有目的性，教师要以表扬艺术促进学生对学习的积极性的提升，从而让学生在学习过程中树立起良好的学习态度，形成不畏艰难、直面困难的学习精神。
2.2.表扬要灵活。教学过程中的表扬活动是一门艺术，这对教师的教学能力提出了一定的要求，强调教师因时因地选择合适的表扬方式与表扬技巧。一方面，教师要对学生进行恰当的表扬，要在合理分析学生在学习过程中表现出来的优点的基础之上，根据现实的教学需求进行表扬，注意激发学生学习积极性，也注意表扬要适度，不要过犹不及，避免导致学生对当下学习成果自满的问题，从而在整体上给学生以恰如其分的反馈。另一方面，教师进行表扬的现实活动也要根据实际教学情况，在表扬过程中要注重现实的情况与氛围，注意学生对表扬的接受程度，实现表扬的技巧，在教学过程中自然表达。
3 现实教学中表扬艺术的应用方法
3.1.教学过程中表扬要及时。学生在学习过程中需要及时性的成就感反馈，因此教学过程中表扬要及时。教师需要将表扬艺术贯彻于现实数学教学之中，灵活地使用表扬以促进教学效果的实现。例如平面几何定理的讲解教学。平面几何是初中数学教学中的难点之一。它的公式数量多且含义抽象，学生往往难以理解。倘若只对公式死记硬背，不理解其真正意义，学生也无法活学活用。教师在实际教授中，应该放弃对公式首先和盘托出的教学方法。教师应对学生进行引导式教学，一步步描述数学家们是如何发现形状的规律并将其总结为定理，从而使学生参与到公式的推演过程中，培养学生的数学推理思维能力，让学生在成就感中获得对数学学习的兴趣。教师还可以以表扬与奖励推动学生自主思考，将课堂的主体地位由教师归还给学生，积极向学生提出问题、以问题引导思考，并由此衡量学生的思维能力与学习效果并给以积极性的反馈。教师应给回答问题的学生以一定的激励，回答正确的给予表扬，回答错误的也应鼓励这种勇气。由此，在平面几何的教学课堂上，我们得以达到知识和思维的双重培养，在扎实基础的同时融入了表扬的教学智慧。
3.2.完善课后评价体系，实现课后评价与课堂教学联动。教学的课后评价是实现数学教学中表扬艺术的丰富含义的必不可少的环节。高质高效的教学评价要求教師对教师与学生间的双向互动进行量化分析，在对学生学习成果达到整体性把握的基础之上实现对学习情况的客观性评价。对于课堂的教学效果，一方面要从学生对知识点的把握情况进行考察，另一方面也要关注学生学习能力的培养与思维创新性的培养。所以，教师对于课后评价体系的理解需要达到综合性。在表扬艺术之下，教师的评价首先需要综合各方实事求是，从知识学习到能力锻炼都达到真实的评价，切实帮助学生总结学习情况。其次，教师需要以称赞为主，强调学生在学习过程中的可圈可点之处，重点提示学生在学习过程中的现实收获的具体情况，让学生在课后反思中获得充足的收获感，让学习的实感落到实处。
参考文献：
[1]用欣赏的眼光看待学生[J].孙雪花.中学教学参考.2016（15）
[2]多表扬对学生的影响[J].秦廷英.新课程（下）.2016（06）
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