程学琴
云南是全国世居少数民族最多的省份，因此云南有着五彩斑斓又非常厚重的历史，但是学生由于学习任务的繁重几乎对云南地方史一无所知，本文主要讨论在不影响教学任务的前提下如何将云南地方史恰当、巧妙地融入中学历史教学中，以达到使学生增强对云南的认同感的目的。
在上高一下学期历史必修二“抗日战争”这一课时，笔者将远征军的事情讲解了一下，本来兴致不高的学生一下子全都坐直了身体，变得非常认真。当笔者在课件上展示滇缅大道的起始地址时，学生们立刻沸腾了：“这是西站嘛！”“我去过，我去过！”……带着学生的疑问与热情，笔者开始讲解新的内容，由于学生的配合与热情，这节课进行得非常顺利，而且比较精彩。
课后，笔者认真思索为什么这节课学生会如此感兴趣，大概是他们觉得这节历史课离他们很近，历史不再只是过去的、古人的、与他们无关的事情。既然学生对身边的事情如此有好奇心，我们何不在教学过程中将云南地方史恰当地融入教材中呢？这样既可以调动学生学习历史的兴趣，又能提高他们探寻身边历史真相的愿望，还能使他们更加了解自己的故乡，激发对故乡的认同感和自豪感。
那么，在日常教学中，该怎样将云南地方史较好地融入教材，云南地方史在日常教学中占有怎样的地位，又该发挥怎样的作用呢？笔者认为可以从以下几方面进行思考。
一、云南地方史在历史教学中的地位
我们现在所用的教材是人民出版社出版的历史教材，因为是面向全国的学生，所以，关注的是整个中华民族的全局历史，主要是从宏观角度来讲述整个中华民族的发展历程，因此对各地、各民族在历史发展过程中的差异性很少进行关注。中国是一个地域非常辽阔，而且社会发展极不平衡的多民族国家，这样的现实就造成了地方文化习俗、地区差异不仅在今天存在，而同样在中国历朝历代也存在。
现在我们中学历史教育主要培养学生的人文精神，达到进行素质教育的目标。因此，我们侧重于让学生了解整个中华民族的全局历史，而且在日常教学中严格按照《课程标准》进行教学，这样，我们的教育就会不自觉地显得枯燥乏味，让学生失去学习历史的主动性與兴趣，且偏向于知识的传授，这样的教学就自然而然地衍生出“你听，我讲”的填鸭式教学方法。
因此，笔者认为，为了弥补教材的缺失，激发学生学习历史的热情，让学生在学习历史的过程中能够想象历史、了解历史并亲近历史，进而发现身边的历史，有必要将云南地方史融入平时的教学中。这种方式使学生在了解中华民族全局历史的同时，也对云南地方史有所了解，产生认知。这也能使我们的历史学习和研究更加富有激情，显得饱满，并使学生有亲近感。
二、如何将云南地方史与教材结合
心理学上有一种现象叫曝光效应，指的是我们会偏好自己熟悉的事物。云南地方史是我们身边的历史，讲述的是当地的人与事，学生一般都有不同程度的了解，如果在讲课时巧妙地将云南地方史插入教材中，学生自然而然就会受到曝光效应的影响，在心理上更加容易接受教学进而对历史产生认同感。
其实在过去的教学中，笔者也的确发现学生对云南地方史有很强的好奇心，所以，在讲课的过程中，笔者有意识地将云南地方史与教材的相关内容进行结合。比如，在讲到红军长征时，笔者就问学生：“红军有没有经过咱们云南呢？”学生很自豪地说“到过”。笔者将红军在昆明寻甸召开柯渡会议的情况告诉学生。班上就有寻甸的学生，因此一讲到柯渡他就会很兴奋，会有一种天然的亲近感。中间还可以穿插一些小故事，例如，柯渡的一位地主将自己家的房子让给红军居住，这让学生在学习的过程中增加了地方的自豪感。讲到抗日战争的影响，就给学生讲大家比较熟悉的云南师大本部的砚池就是日军投炸弹而产生的;讲到日军的毒气战，就给学生讲云南保山曾发生的瘟疫，其实就是日军投毒气炸弹所致，这样使学生对日军的罪行有切身的体会。这恰如罗素说的：“历史的任务，不单单是为事实而事实，为真理而真理，它还有时间的、道德的、功利的、教育的乃至审美的内涵。”
由此可以看出，在教学过程中巧妙地插入一些精心选择的云南地方史会让我们的教材变得更加亲切，也更加生动、具体，而且趣味性也增加了不少，比较容易激发学生学习历史的兴趣，同时也能培养他们热爱家乡和热爱祖国的感情。
三、利用课余，让学生切身感受云南历史
云南的历史非常久远，而且是世居少数民族最多的省份。可以说，每个民族都是一部厚重的历史，但是作为云南人，学生对云南地方史了解并不多，因此，在讲课过程中融入云南地方史是一个让学生了解家乡非常有效的办法。笔者在课堂上讲解了相关地方史后，就简单地布置一些课后作业，让学生进行实地考察，进行实践活动。比如，讲到清朝的地方政权时，讲到吴三桂，就让学生查阅资料，查找小西门这个地名的来历，以及金殿的历史;讲到必修二“大跃进、人民公社化”这段内容时，给学生也布置一次社会实践活动，让学生亲自走访一些经历这一段历史的老人，收集和“文革”相关的历史材料，并探究滇池的变化。有条件的还可以把相关的东西用数码相机拍下来或者用DV录下来，让学生自己去发现历史，辨别真伪，整理后在班上进行讨论和交流。这样不仅使学生对这段历史有了更加清晰的认识，而且对滇池的变化、本地的历史有了更多的了解。这也有助于提高学生学习历史的兴趣，为他们今后进一步学习历史打下了良好的基础。
四、运用云南地方史对教师和学生的要求
要想充分地运用云南地方史，对教师有一定的要求。
首先，教师本身要对云南地方史有较充分的了解。只有这样，教师才能在教学中游刃有余地将其分解并植入教材，这就要求教师要密切关注相关方面的内容。例如，从图书馆、宣传部等相关机构搜寻云南地方史的素材，日常生活中也应注意向老人们了解近现代地方史，收集有用的资料。与此同时，实地考察云南当地的历史遗址等。
其次，自己制作教学工具，搜集教学图片。现在提倡多媒体现代教学方式，因此，可充分利用丰富多彩的云南地方史的图片资源，直观地展现云南的历史。
最后，动员、指导学生对云南地方史进行调查、了解。在课堂上将学生分成几个小组，让学生以小组为单位进行课外活动，进行查阅资料或者实地考察活动，在活动中为各个小组确定活动主题。例如，了解云南特有的民族白族的发展与变化、滇池的原貌与现状、云南本地房屋结构的变化等，然后在班上进行展示和交流，教师进行讲解和点评，激发学生的兴趣。
五、运用云南地方史的过程中需要注意的问题
由于现在教学有严格的教学目标，且有高考的指挥棒在发挥着巨大的作用，因此，在運用云南地方史的过程中还需要注意以下问题：
1. 注意云南地方史使用的比例，不能喧宾夺主
在确保不影响正常教学任务完成的情况下，适量融入云南地方史，坚决不能因为融入过多的云南地方史而耽误教学目标的完成。因此，在教学的过程中要适当控制云南地方史在整个历史教学中的使用比例。
2. 注意云南地方史的适时运用
在历史教学过程中，不是每一节历史课都要插入云南地方史，也不是教材中的每一个历史时期都要插入云南地方史，而是在恰当的时间、恰当的时机插入云南地方史。
3. 注意插入云南地方史史料的趣味性
插入云南地方史是为了使教材更加丰满、更加生动，因此，在史料的选择上不能过于学术化或者平淡无奇，让人味同嚼蜡，应多选些云南特有的、能让学生引以为豪的资料。
六、融入云南地方史的作用
在课堂上适时适量地融入云南地方史会起到较好的效果。
1. 激发学生的学习兴趣，提高学习效率
如前所述，学生一般都对自己身边的事物感兴趣，而兴趣又是最好的老师，因此，融入云南地方史可在一定程度上激发学生的学习兴趣，并拓宽学生的视野和思维。
2. 增加对家乡的了解，增强对家乡的认同感
班上的多数学生都是生于云南、长于云南，对昆明、对云南有着无可替代的眷恋和热爱，如果他们充分了解了昆明、云南的过往，就会不自觉地更加热爱昆明、热爱云南，这样就会不自觉地为昆明的发展、云南的发展作出贡献。正如复旦大学教授葛兆光在谈到中学历史教科书时发出的感慨：历史仿佛给人们提供着关于“故乡”的回忆，这种回忆不一定是对村庄、房舍田地、乡亲父老、水井道路的具体再现。而是一种关于故乡的温馨感受，使人们一想起故乡就觉得亲切，使互不相识的人一提到共同的故乡有种“同乡”甚至“同根”的感受。“君从故乡来，应知故乡事。”即使在遥远的地方，也始终存在着眷恋。这就是历史的价值。
总之，云南地方史不仅是进行学术研究的资料库，也是我们中学历史教学不可或缺的好帮手，在适时适量的原则下充分利用好手边的好资料，让云南地方史为我们的教学充分发挥好作用。
◇责任编辑 晏祥辉◇
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