浅谈小学低段语文口语课程的构建

时间:2021-07-20 16:03:32 浏览量:

卢敏

摘 要:在新课程改革的大背景之下,小学语文教学的“改”与“新”,成为教学创新构建的重要方向。口语课程作为小学低段学生的重要学习内容,是促进学生学科素养生成的重要着力点。小学语文口语课程注重开放式教学空间的创设,为互动性教学的实现提供有力保障,这是口语课程构建的内在要求。

关键词:小学语文;口语课程;现状;构建策略

随着新课程改革的不断推进,传统僵化的口语教学情形,弱化了小学语文课程教学改革的实效性,也暴露出小学低段年级,在口语课程构建中的不足,口语教学方法单一,难以满足语文课程的教学需求。口语是小学低段语文课程的重要内容,是培养学生口语交际,形成良好语文素养的重要载体。从部编版教材来看,小学低段口语课程内容丰富,编排形式多样,契合了小学生的个性发展需求,也更加强调学生语文核心素养的培养。因此,从课程构建的现状来看,其主要表现出以下特点:

一.编排形式多样,注重与单元课程整体匹配

在低段语文课程内容中,口语课程内容以穿插方式呈现,这既保证了口语教学的需求,同时也从语文课程内容的整体性构建中,确保了语文课程教学的完备性。因此,从部编教材来看,小学低段语文口语课程编排形式多样,在板块设计、单元课程匹配的创设中,实现语文课程的整体构建。

(一)板块设计,形成口语课程体系

部编教材在口语课程的设计中,突破了旧版教材“边缘化”的境况,更加注重口语课程的体系化构建。首先,在口语课程内容的排版上,将“口语交际”设计在“语文园地”之前,提高了口语内容的教学地位;其次,为了更好地激发学生兴趣,口语课程内容的设计更加“细心”,采用“口语交际”的鲜明提示,让学生自然进入口语交际的学习状态;再次,口语课程内容更加注重类型明确化,口语交际教学的“主题是什么”,在口语交际的设计中就进行了明确,这让学生在口语交际内容的学习中,形成初步的情感认知,有助于推动学生主动学习,形成良好的学习氛围。

(二)整体匹配,口语教学自然顺畅

在口语教学的设计中,与单元课程的整体匹配,是促进整体性教学的重要基础。在部编版教材中,口语课程内容不是“突兀”状态的存在,而是结合单元课程内容,将口语交际融入到单元教学之中,让口语教学自然顺畅,同时也是课程理论知识学习的有益补充,提高了课堂教学质量。例如,将“口语交际”与“课文”“语文园地”等课程内容相结合,实现口语教学与知识教学相互促进,形成有效教学。

二、课程内容丰富,注重“情境”式课程呈现

低年级学生活泼好动,在口语课程的设计中,更加注重课程内容的丰富性,并且在情境式课程的呈现之下,生成多样化的有效教学。部编教材在口语课程内容的设计中,以明确的主题为导向,通过趣味性游戏活动等方式,实现了有效口语教学,获得了学生的欢迎。例如,在一年级下册(5单元)的口语课程设计中,充分结合单元课程教学,设计了“打電话”的口语交际课程,与《动物儿歌》《人之初》等课文相结合,让学生在口语学习的同时,获得语文学习乐趣。因此,为了更好地促进口语课程教学的有效实施,教材在课程内容的设计方面,从趣味游戏到多彩课堂等的内容中,提高了口语课程的构建效能,符合新课改下的教学需求。

“情境”是小学低段学生口语学习的重要载体,在课程构建中,情境式课程内容的导入,能够满足不同学生个体对于口语学习的需求。因此,部编版教材在口语课程的构建中,从“情境”空间,将趣味性、互动性口语内容导入到课堂之中,让课堂氛围更加活跃,提高学生学习的主动性。面对新的课程环境,小学语文要转变传统的教学思维,要善于从课程的系统构建中,促进有效教学的生成,这是新课改下小学低段语文口语课程教学的重要保障。

三、课程目标明确,注重梯度递进式教学创设

在口语课程的构建中,明确的课程目标是实现有效教学的重要基础。从部编教材低段语文口语课程的构建来看,更加注重梯度递进式教学创设,在明确的目标导向之下,制定互动性口语交际话题,让口语课程丰富多彩。如表1所示,是部编版教材一年级下册“口语交际”课程内容。口语课程在设计与内容构建中,更加注重梯度递进式教学创设,从“听”到“动”,形成了更加良好的口语教学环境。因此,在小学低段口语课程的构建中,课程目标的明确性,教学内容的梯度递进式,都为口语教学的有效生成创设了条件。

当然,语文作为小学阶段的核心课程,在口语课程的系统构建中,能够保障语文教学的系统性、完整性,为学生学科核心素养的生成提供有力保障。而在核心素养培养的大背景之下,小学低段语文口语教学的有效生成,应转变僵化的课程构建,从开放式的课程空间,实现教与学的有效导入,这契合新课改下的小学语文教学需求。在课程构建的科学优化中,通过教学优化与调整,以促进高效语文课堂的生成。

参考文献:

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