卢敏
摘 要：在新课程改革的大背景之下，小学语文教学的“改”与“新”，成为教学创新构建的重要方向。口语课程作为小学低段学生的重要学习内容，是促进学生学科素养生成的重要着力点。小学语文口语课程注重开放式教学空间的创设，为互动性教学的实现提供有力保障，这是口语课程构建的内在要求。
关键词：小学语文;口语课程;现状;构建策略
随着新课程改革的不断推进，传统僵化的口语教学情形，弱化了小学语文课程教学改革的实效性，也暴露出小学低段年级，在口语课程构建中的不足，口语教学方法单一，难以满足语文课程的教学需求。口语是小学低段语文课程的重要内容，是培养学生口语交际，形成良好语文素养的重要载体。从部编版教材来看，小学低段口语课程内容丰富，编排形式多样，契合了小学生的个性发展需求，也更加强调学生语文核心素养的培养。因此，从课程构建的现状来看，其主要表现出以下特点：
一.编排形式多样，注重与单元课程整体匹配
在低段语文课程内容中，口语课程内容以穿插方式呈现，这既保证了口语教学的需求，同时也从语文课程内容的整体性构建中，确保了语文课程教学的完备性。因此，从部编教材来看，小学低段语文口语课程编排形式多样，在板块设计、单元课程匹配的创设中，实现语文课程的整体构建。
（一）板块设计，形成口语课程体系
部编教材在口语课程的设计中，突破了旧版教材“边缘化”的境况，更加注重口语课程的体系化构建。首先，在口语课程内容的排版上，将“口语交际”设计在“语文园地”之前，提高了口语内容的教学地位;其次，为了更好地激发学生兴趣，口语课程内容的设计更加“细心”，采用“口语交际”的鲜明提示，让学生自然进入口语交际的学习状态;再次，口语课程内容更加注重类型明确化，口语交际教学的“主题是什么”，在口语交际的设计中就进行了明确，这让学生在口语交际内容的学习中，形成初步的情感认知，有助于推动学生主动学习，形成良好的学习氛围。
（二）整体匹配，口语教学自然顺畅
在口语教学的设计中，与单元课程的整体匹配，是促进整体性教学的重要基础。在部编版教材中，口语课程内容不是“突兀”状态的存在，而是结合单元课程内容，将口语交际融入到单元教学之中，让口语教学自然顺畅，同时也是课程理论知识学习的有益补充，提高了课堂教学质量。例如，将“口语交际”与“课文”“语文园地”等课程内容相结合，实现口语教学与知识教学相互促进，形成有效教学。
二、课程内容丰富，注重“情境”式课程呈现
低年级学生活泼好动，在口语课程的设计中，更加注重课程内容的丰富性，并且在情境式课程的呈现之下，生成多样化的有效教学。部编教材在口语课程内容的设计中，以明确的主题为导向，通过趣味性游戏活动等方式，实现了有效口语教学，获得了学生的欢迎。例如，在一年级下册（5单元）的口语课程设计中，充分结合单元课程教学，设计了“打電话”的口语交际课程，与《动物儿歌》《人之初》等课文相结合，让学生在口语学习的同时，获得语文学习乐趣。因此，为了更好地促进口语课程教学的有效实施，教材在课程内容的设计方面，从趣味游戏到多彩课堂等的内容中，提高了口语课程的构建效能，符合新课改下的教学需求。
“情境”是小学低段学生口语学习的重要载体，在课程构建中，情境式课程内容的导入，能够满足不同学生个体对于口语学习的需求。因此，部编版教材在口语课程的构建中，从“情境”空间，将趣味性、互动性口语内容导入到课堂之中，让课堂氛围更加活跃，提高学生学习的主动性。面对新的课程环境，小学语文要转变传统的教学思维，要善于从课程的系统构建中，促进有效教学的生成，这是新课改下小学低段语文口语课程教学的重要保障。
三、课程目标明确，注重梯度递进式教学创设
在口语课程的构建中，明确的课程目标是实现有效教学的重要基础。从部编教材低段语文口语课程的构建来看，更加注重梯度递进式教学创设，在明确的目标导向之下，制定互动性口语交际话题，让口语课程丰富多彩。如表1所示，是部编版教材一年级下册“口语交际”课程内容。口语课程在设计与内容构建中，更加注重梯度递进式教学创设，从“听”到“动”，形成了更加良好的口语教学环境。因此，在小学低段口语课程的构建中，课程目标的明确性，教学内容的梯度递进式，都为口语教学的有效生成创设了条件。
当然，语文作为小学阶段的核心课程，在口语课程的系统构建中，能够保障语文教学的系统性、完整性，为学生学科核心素养的生成提供有力保障。而在核心素养培养的大背景之下，小学低段语文口语教学的有效生成，应转变僵化的课程构建，从开放式的课程空间，实现教与学的有效导入，这契合新课改下的小学语文教学需求。在课程构建的科学优化中，通过教学优化与调整，以促进高效语文课堂的生成。
参考文献：
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