激趣,导法,融情

时间:2021-08-03 00:02:43 浏览量:

荀以勇

【教学内容】

统编版小学《语文》二年级(下册)必读书目《安徒生童话》

【教学目标】

1.创设阅读情境,带领学生走进童话故事,感受阅读童话的乐趣,激发阅读期待;

2.初步掌握阅读童话的方法,培养学生良好的阅读习惯;

3.感悟安徒生童话中呈现真、善、美,点燃学生向善的道德情感火种。

【教学过程】

一、走进童话王国,感受奇妙

1.激趣导入。

师:小朋友们好!在这个寒假里,大家一定读了很多课外书吧?今天我们一起读一读童话故事。瞧,这些童话故事还记得吗?(出示相关图片)

生:雪孩子与小白兔在一起快乐地玩耍嬉戏。

生:王子和公主过上了幸福的生活。

……

师:是啊,在童话的王国里,一切皆有可能,一切都是那么美妙!

【设计意图】良好的开端是成功的一半。上課伊始,课件出示相关图片,回顾读过的童话故事,调动学生已有的童话阅读经验,同时创设轻松、愉快的课堂氛围,拉近了师生间的距离。

2.感受奇妙。

师:箱子、红皮鞋、火柴,这些我们生活中常见的事物,在童话世界里又是怎样的呢?

出示相关描述的语段,生依次读。

生:这是一只很滑稽的箱子……这箱子就可以飞起来了。

生:小卡伦再也禁不住诱惑和赞美了……使她在教堂门口跳个不停。

生:她又擦了一根……那鹅居然从盘子里跳了出来,向她摇摇晃晃地走过来。

师:是不是觉得特别奇妙,特别有意思?这三段文字分别对应着——《飞箱》《红舞鞋》和《卖火柴的小女孩》三个故事,它们都来自同一本书。(出示《安徒生童话》)

师:打开《安徒生童话》,就走进了一个奇妙的世界——

你会欣赏到独一无二的绚丽风景:当她头戴花环升到海面的时候……一艘大帆船就静静地停在海面上,从那里传来很好听的音乐。——《海的女儿》

你会认识勇敢善良的新朋友:花园里有一片玫瑰花丛……他的样子十分可爱,肩上还有一双长长的翅膀,就像是一个小天使。——《玫瑰小精灵》

说不定你还会撞上无比荒唐的事情:第二天就要举行游行大典了……最后,他们齐声说:“啊!新衣服终于缝好了!”——《皇帝的新装》

师:多神奇啊!这就是安徒生的童话世界。

【设计意图】兴趣是最好的老师,只有把学生们的阅读欲望激发出来,学生们的深入阅读才能顺理成章。教师从学生生活中熟知的童话故事片段入手,出示《安徒生童话》中对应的语句,让他们感受童话故事文字的魔力;接着出示《海的女儿》中绚丽的海景、《玫瑰小精灵》中善良勇敢的小精灵、《皇帝的新装》中滑稽荒唐场景的描写,让学生进一步感受童话世界的神奇,激发学生的阅读兴趣。

二、走近安徒生,了解生平

师:孩子们,你们对安徒生了解吗?(出示安徒生照片和简介)

师:孩子们,了解安徒生的生平后,你们有什么想说的?

生:……

师:早在20世纪20年代,我国就有翻译家把《安徒生童话》翻译成了中文。这些童话故事充满了绚丽的想象和高超的智慧。下面,就让我们一起走进安徒生的童话王国。

【设计意图】教师出示相关资料,让学生初步了解安徒生的生平,感受其童年的不幸、顽强和成年后的伟大成就。各种版本的《安徒生童话》封面的呈现,“翻译成100多种语言”的介绍,激发了学生一睹为快的阅读期待,为学生推开童话之门奠定情感基础。

三、走近《安徒生童话》,整体感知

1.观察封面。

师:我们已经知道,封面是一本书的脸,读一本书可以先从封面开始。观察封面,除了书的名字,你还获得了哪些信息?

生:上面还有主编、出版社、插图等。

师:是的,其中最引人注目的是——插图。很多故事书都会用其中最精彩的故事的插图作为封面,从而吸引读者。

2.阅读目录。

师:书里藏着哪些故事呢?打开目录读一读,我们就能对全书有一个总体的印象。

生依次读每个故事的名字。

师:在安徒生的笔下,一切事物都可以成为故事的主角。读目录时,我们觉得哪个故事最有趣,就可以从这个故事先读起,这种方法叫做“跳读法”。当然,我们也可以顺着目录,一个接着一个往下读。

【设计意图】达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”虽然不能做到手把手教学生读每一本书,但可以教给他们阅读的方法。引导学生通过观察图书的封面、封底、插图,浏览目录等,便可以获得许多信息,对整本书就有了整体的了解。

四、走进《安徒生童话》,教给阅读方法

1.读一读,猜一猜,预测故事情节。

师:在《安徒生童话》中,《丑小鸭》是大多数小朋友都喜爱的一篇作品。下面,我们就先挑它来读一读。(出示片段)

女主人拿起一把火钳赶来打它……冻得它只打哆嗦。

生读。

师:掉进厚厚雪堆里,冻得浑身只发抖的丑小鸭,结果会怎样呢?大家猜一猜。

生相互讨论。

师:那么,故事的结局又是怎样的呢?我们一起来看看视频。

生观看动画视频。

师:你们猜对了吗?现在,我们再来读读故事的结尾,你会发现书中的文字比动画片还要精彩。

生阅读故事结尾。

师:阅读童话时,我们可以结合自己生活经验,边读边猜想后面发生的故事,带着疑问在阅读中一步步验证猜想。这样的阅读是不是更有意思?

【设计意图】教师带领学生们走进童话故事《丑小鸭》。学生读到丑小鸭被扔进雪堆里,冻得直哆嗦的片段,猜想它的结局;接着教师播放视频,和原文进行比较,在不经意间教给学生“读一读,猜一猜,预测故事情节”的阅读方法。导读中,还让学生认识到“文字比动画片更精彩”,在潜移默化中鼓励他们深度阅读。

2.读一读,想一想,感受畫面生动。

师:刚才我们认识了历经磨难的丑小鸭,现在又一个故事的主人公登场了!她是谁?(出示拇指姑娘图)

师:瞧,她叫拇指姑娘!同学们仔细观察这幅图,你们有什么想说的?

生:拇指姑娘很漂亮,很可爱!

……

师:同学们观察得真仔细,故事中又是怎么描写的呢?我们先来读读这个片段。(出示语段,生读)

不久以后,一朵美丽的大红花就长出来了……她还没有大拇指的一半长,因此人们就叫她拇指姑娘。

师:读着故事,老师就在想,长得又白嫩又可爱的拇指姑娘,还没有拇指一半长。咦,怎么会这么小呢?同学们,把你们的大拇指伸出来,瞧一瞧。

生观察自己的大拇指。

师:现在我们闭上眼睛,想象一下拇指姑娘的样子。看到拇指姑娘了吗?可爱吗?

生互相讨论。

师:发挥想象读童话,就能在脑海中出现生动的画面。接下来,让我们继续发挥想象读故事!(师出示片段)

她坐在这鸟儿的背上,把脚搁在它展开的双翼上……最后他们来到了温暖的国度。

生自主阅读。

师:如果你就是拇指姑娘,此时此刻你的眼前又出现了怎样的画面?听到了什么?产生了怎样的感觉?

生相互讨论。

师:同学们,所有的图书都是剧本,只要我们插上想象的翅膀,就能把文字转化成一幅幅形象的画面,就变成了其中的主人公,就更能感受到故事的生动有趣。

【设计意图】插图是图书的生命,有着丰富的内涵,能给学生们提供无穷的想象空间。教者引导学生观察图画,自由表达,进而阅读文字,想象画面,教给他们“读一读,想一想,感受画面生动”的阅读方法,体验了阅读的乐趣。

3.读一读,比一比,体会人物悲喜。

师:读故事的时候,我们还可以试着把自己放进故事里,和故事中的人物比一比。如果是我,我会怎么做?怎么想?如果故事里的主人公来到我们身边,他们又是怎样的命运呢?比如《卖火柴的小女孩》。(出示片段,配乐朗读)

第二天清晨寒气袭人的时刻……身子已经冻得僵硬了,手里依然拿着火柴,一束快要烧尽的火柴梗。

师:读到这里,我们可以联系自己的生活实际想一想,春节时,我们是怎样快乐度过的?

生:我们全家人在一起开心地吃团圆饭。

师:是的,过春节时我们是多么开心呀!可是,这个小女孩在阖家团圆的大年夜里,还在阴冷黑暗的街上卖着火柴,最后冻死在街头。对比之下,小女孩是多么地——可怜,我们的生活又是多么地——幸福!这样将自己和故事中人物比一比,你就能体会到他们的悲伤和喜悦。

师:孩子们,假如这时你就在小女孩的身旁,会如何做呢?

生:我会把家中好吃的东西送给她,把自己的衣服送给她穿。

……

师:同学们都有一颗美丽的心灵!是的,如果小女孩生活在我们身边,她一定会和我们一样,拥有一个幸福的童年!

【设计意图】阅读小女孩冻死街头的段落,引导学生联系生活实际进行对照,体会小女孩悲惨的命运,引起学生的情感共鸣。在教给学生们“读一读,比一比,体会人物悲喜”的阅读方法的同时,激发他们的同情心和爱心,使他们懂得珍惜自己的美好生活。

4.读一读,串一串,讲讲故事经过。

师:《安徒生童话》里还有许多有趣的故事,如《老头子做事总不会错》,写的是老头子一次又一次反复地换东西的经过。那么,他又是怎样换东西的呢?请同学们自由读一读。

生读后交流老头子换东西的经过。

师:从头到尾,老头子一直在反反复复地换东西。瞧,像什么?(出示“故事串”课件)

生:像冰糖葫芦。

师:咱们读书时可以将几个差不多的小故事串起来,像“冰糖葫芦”一样,故事的情节便一目了然。我们还可以对照情节图,把这个有趣的故事讲给爸爸、妈妈听,还可以和家人或者同学演一演。

【设计意图】引导学生们阅读故事《老头子做事总不会错》,概述主要内容,感知童话故事反复的写法;接着,提炼出“故事串”,形成情节图,并鼓励学生对照情节图讲故事、演故事,教给他们“读一读,串一串,讲讲故事情节”的阅读方法。

5.读一读,记一记,培养阅读毅力。

师:读书的时候,老师希望大家做一个有心人,把故事中自己喜欢的词语、句子和自己的想法简单地写下来,做一做读书记录卡。(出示读书记录卡)

师:我们还可以制订一个阅读记录表,每天读多少页,读了多长时间,进行记录,并进行评价。(出示阅读记录表)

【设计意图】好的习惯终身受用。在教给学生读书方法的同时,培养良好的阅读习惯,让他们做好读书笔记和阅读记录,后续定期进行展评、交流。日积月累,学生们定会爱上写读书笔记,养成持之以恒阅读的好习惯。

五、鼓励阅读,升华情感

师:在安徒生的童话世界里,还有许多不同形象的主人公(出示人物图)——

为了爱而脱去鱼尾,换来双腿,最终心甘情愿为了王子的幸福投入大海,变成了泡沫的——海的女儿;用美丽的歌声制服了死神,却谢绝皇帝的挽留,坚持为幸福的人们和受难的人们歌唱善恶的——夜莺;只有一条腿,却勇敢、坚定,富有爱心的——坚定的锡兵……在他们身上呀,发生了一个又一个有趣的故事。

师:同学们,安徒生的童话世界充满着诗意和幻想,故事中的花草树木会唱歌,鱼虫鸟兽会跳舞,整个大自然都是有生命的。

出示小诗,师生诵读:

童话里有美好,童话里有快乐,童话里有智慧和爱,童话里还有我们……阅读,给我们更多的成长力量!

【设计意图】阅读的课堂是有限的,阅读却是无限的。一堂成功的导读课,要导方向、导途经、导方法,激发学生的阅读兴趣,将学生读书的知识能力、过程与方法、情感态度与价值观巧妙地融为一体,这样的导读课教学有趣而高效,学生在课堂上既得意、得言,又得法、得美。

(作者单位:江苏省建湖县实验小学西校区)

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