摘 要：在新时代的教育理念中，要求教师重视学生的主体地位，采取更加科学有效的教学方法，促使学生在更加积极主动的状态下学习。诸多实践证明，导学式教学法能够有效提高学生的实践能力，并在此过程中形成自主学习的习惯，同时还可以拓展学生的数学思维。文章阐述了导学式教学法的含义，分析了此方法在小学数学教学中应用的意义，之后就具体的应用策略展开详细的探讨。
关键词：思维能力;小学数学;问题;导学式教学;情境
一、 引言
我国的教育在不断地实施改革，目的是为了让学生在提高文化知识能力的同时，形成适应将来社会发展的综合能力。因此，在新的教育理念指导下，教师应该尊重学生的主体地位，在课堂讲解时使用引导的方式。针对小学数学而言，教师通过科学合理的引导，能够有效地激发学生数学学习积极性，同时，教师与学生也能够交流探讨，形成师生互动，让学生可以了解自身的不足，寻找解决方法，提高教学质量。
二、 导学式教学法的含义
导学式教学法，指的是在教师的科学引导下，让学生掌握自主学习的方法，不断地提高学习的积极性。为了有效促进这一效果的达成，教师需要意识到教学方法的重要性。由于处在小学阶段的小学生对新鲜事物的好奇心比较强，而在教学中应用导学式教学法，能够将学生的思考积极性以及学习兴趣调动起来，促进学生以更好的状态去学习。教师在开展导学的过程中，要通过科学的引导，对学生学习状况进行认真的观察，及时纠正出现的问题，让学生在自学的过程中能够保证一定的效率。学生学习效率如何，是对教师导学效果进行验证的方式，教师可根据学生的学习效果，分析自身在教学过程中存在的问题，进而对教学方法不断优化。除了要具备“导”的意识，还要构建“导”的教学模式，发挥导学的最大优势。
三、 导学式教学法在小学数学教学中应用的意义
教师是教学的组织者和指挥者，与学生在教学中有着教、导、学的互动关系，需要将三个步骤在相互配合的基础上，提升学生的知识应用能力，最终促进学生对所学的知识有效理解。导学式教学法的有效应用，所具备的数学教学价值值得我们深入思考。
（一）导学式教学法可以促进学生不断形成自主学习能力
教师开展教学主要是针对班上的全体学生，而非只是针对某个学生，导学式教学法应用的教学目标，在于刺激学生主动参与的积极性，让学生能够在教师的引导下，具备主动参与学习的观念。在小学数学中应用导学式教学法，让学生根据数学知识提出自己的疑问，根据问题的难易程度，尝试寻找解决方式。这个主动探寻的过程，可以将学生的主动参与积极性调动起来，促进学生自主学习能力的提升。
（二）导学式教学法可以促使学生实践能力的提高
导学式教学法的核心，是通过教师的“导”与学生的“学”灵活地结合在一起，需要发挥教师导的优势作用，让其成为教与学的纽带。或者从辩证关系上来说，教是导的前提条件，学习是导的最终目的，而导引于疏，发于理，动于情，不管是教还是导，主要是让学生能够在特定的情境下轻松学习知识，促进综合能力的发展。导学式教学法与小学数学教学的有机结合，教师需要将“导”作为关键，将“学”作为目的，致力于打造更加合理高效的教学课堂。
（三）导学式教学法可以训练学生的数学思维能力
在小学数学课程中教授的知识，大多数都是基础性的知识，只要教师能够给予恰当的引导，让学生形成自主學习的良好习惯，对于学生数学学习能力有促进作用。而根据学生的个体差异，开展针对性的导学式训练，能够将学生的潜能激发出来，促使学生发现问题、解决问题，有效地训练学生的数学思维能力。
四、 导学式教学法在小学数学知识结构中的应用要点
（一）数与代数
将导学式教学法应用在“数与代数”模块的知识教学时，主要是要让学生对数学符号以及数学公式形成估算意识，培养学生的数感。此部分知识内容，教师要结合小学生的兴趣爱好，根据学生的生活经验，采取富有童趣的教学引导方式，比如让学生做游戏，给学生讲故事等等。采取这种引导方式，知识的讲授不再枯燥乏味，能够有效地激发学生的学习兴趣。
（二）概率与统计
小学数学中关于“概率与统计”的模块知识，相对来说，对学生的逻辑思维有一定的要求，经常会出现字符题目，很多小学生面对这些知识感觉苦恼。尤其是一些题目比较长的题型，因此，这部分知识的教学应该结合导学式教学法，按照循序渐进的原则，逐步由浅入深地组织教学。
（三）图形与几何
此部分知识主要是通过图形与几何，给学生创设空间概念，帮助学生形成一定的空间认知思维。教师在应用导学式教学法时，要注重培养学生的推理能力，利用几何直观图形，促使学生逐渐深化空间观念，让学生根据空间图形的位置、形状以及变化过程，学习空间推理知识。此部分知识的教学要注意不能使用程式化的教学方式，侧重创设多种形式的问题，逐渐培养学生的发散思维。
（四）综合与实践
综合与实践这个模块的知识，主要是凸显理论知识与实践的结合，将学生的主体性充分发挥出来，同时，还要注重丰富小学生的活动参与体验，让学生在参与活动实践的过程中，获得积极的情感体验。要让学生具备合作精神与责任心，同时，还要结合活动实践，提高创新意识，而对学生进行评价时，教师可以让学生通过互评、自评的方式，注重定性描述。这里需要注意的是这部分知识的开放性特点，教师需要引导学生，不能局限于某一固定的逻辑系统中，可以通过实验、调查以及研究，用开放的思维去解决问题，加强生活经验与数学知识的联系。
五、 小学数学教学中导学式教学法的具体运用
（一）创设教学情境导入，引导学生根据问题思考
数学在人们的生活中具有非常强的应用实践性，同时也是小学阶段学生学习的基础学科。俗话说，良好的开端是成功的一半，小学数学教师在使用导学式教学法时，要注意结合情境教学法，通过多种方式的导入，将学生的注意力快速吸引过来，让学生在情境中思考，在思考中进步。
课堂导入的方式比较多，包括故事导入、图片导入、问题导入等。比如，小学数学教师可以使用故事导入的方式，先给学生讲一个小故事：孔融让梨。之后让学生思考：“为什么孔融会将最大的梨让给别人，而给自己留了最小的梨？同学们，如果是你，当你家来客人时，家中的梨应该如何分配呢？”让学生进行思考，之后教师再给予必要的引导。采取导学式教学方法，教师还可以设置课程流程：首先，给学生创设问题情境;其次，建立数学模型;最后，通过解释促进知识的运用与拓展。开展此流程的课堂教学，教师要注重对学生自主学习积极性的激发，最好是让学生通过学习自主发问，教师只是起到引导的作用，让学生能够在课堂教学过程中积极发言、充分思考，促使学生形成一定的数学思维。
（二）结合游戏式引导，提高学生的数学兴趣
小学生具有比较强的好胜心，同时喜欢玩游戏。采用导学式教学法的过程中，数学教师可以创设比赛游戏，通过游戏的竞争，激发学生数学学习的积极性，提高学生的数学参与热情。教师可在课堂上将班上的学生分成若干小组，每个小组的成员之间具有不同的性格，以便在开展游戏时能够实现更好的交流和沟通，并能够通过比赛的形式，让学生的自信心得到激励，同时还能促进学生之间的相互合作，让其形成团结的精神。在参与游戏的过程中，小组成员之间的思想不断发生碰撞，在思维碰撞中提升数学计算的正确率，尤其是数学知识学习中学生易犯的错误，通过同伴之间的相互监督，得以有效的改正。
例如，学习“四则运算”的相关知识，教师可给学生展示道具水果，让学生了解四则运算的计算过程，以及是如何得出运算结果的。之后指导学生开展运算比赛的游戏，小组之间为了取得优异的成绩，会在参与游戏的过程中不断地提高运算速度，这样可以激发学生的好胜心，进而提高学习效果。
（三）借助多媒体导学，让数学知识变得直观形象
由于科学技术的进步，教育领域也開始应用现代信息技术，一些经济条件较好的学校建立了多媒体教室，为教学提供便利。多媒体教学方法主要是将数学知识通过声音、视频、影像的形式，展示给学生看，让学生对一些抽象的数学知识理解起来更加容易，跟以往传统教学方法具有一定的差异。因为小学生主要是以形象思维为主，数学又是一门逻辑性较强的学科，涉及图形与几何知识时，如果只是依靠教师的语言讲解，学生很难理解，如果在黑板上画图，学生的立体感不强。而使用多媒体课件，能够通过计算机的功能，实现图形的放大、缩小、位置变换等等，从动态的角度给学生展示几何图形的变换过程。通过这种方式，学生能够直观形象地看到图形的变化过程，能够有效地降低几何知识的理解难度，加深学生的直观印象，同时还能拓宽学生的知识面，让学生了解更多与之相关的知识，顺利实现知识迁移。
（四）总结数学知识经验，促进学生温故知新
小学数学教师在使用导学式教学方法的过程中，还要对课堂教学的内容进行总结，可结合激励式的教学方式，当学生表现良好的时候，及时给予学生语言式的鼓励，不断增强学生的自信心。在学习中遇到困难时，要鼓励学生积极寻找解决的方式，并总结失败与成功的经验，为开展后续的数学知识深度学习打下坚实的基础。可让学生根据数学教学中的归类对比法，针对同样的问题开展分析总结，通过探究寻求更快的解决方式，促进学生的融会贯通。利用每节课即将结束的几分钟时间，让学生做几道简单的习题，对课堂上所讲的内容形成有效的巩固，或者通过课堂小测试的形式，让学生快速地进行自主解答，实现温故知新。要引导学生打破原有的固定思维，掌握问题的变式，不断地启发学生的发散思维，形成创新思维。
六、 结语
综上所述，鉴于数学知识的连续性、抽象性与逻辑性，教师在进行数学知识的教学时，可以结合导学式教学法，帮助学生形成自主学习的意识。通过创设教学情境，实现课堂的趣味性导入，引导小学生根据问题展开思考，结合游戏式引导，提升学生的数学学习兴趣。还可借助多媒体导学，让数学中的几何图形变得更加直观形象。同时，教师还要对数学教学的经验进行不断的总结，促进学生温故知新，根据学生的认知特点，提升课堂教学的质量。
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作者简介：齐娟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县甘沟中心小学。
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