摘 要：在中国教育改革不断深入的背景下，英语作为一门综合实践性极强的学科，对学生的学习生活和以后的发展极为重要，所以一直都是中国各阶段教育中的重点部分。通过写作可帮助初中生积累英语词汇并加深他们对各种语法的理解，提高整体的英语水平。但从目前中国多数地区初中英语写作教学的实际情况分析，结果并不是很乐观，无论是教师的教学理念，还是学生的学习兴趣、效果都不容乐观，如果不及时改善对学生的影响是极大的。文章先阐述了乡村初中英语写作教学现状、乡村初中英语写作教学重要性，然后对乡村初中英语写作教学优化策略展开讨论，并提出个人的见解。
关键词：乡村初中;英语写作;质量
一、 引言
英语学科属于一种语言学科，它包含听说读写各项综合技能的应用，在教学当中要把这四个方面放在同等位置教学。但因为多数乡村英语教师没有重视这方面的教育，学生也比较被动，时间久了部分初中生的英语
写作问题越积越多。平时也不积极积累素材和加强训练，由此形成恶性循环。乡村英语教师必须改变传统的教学思想，积极创新并完善教学内容及方式，重视英语写作。
二、 乡村初中英语教学现状
（一）基础不扎实
在长期传统教学模式的影响下，教师无论是课上还是课下都非常重视单词教学，虽然这是课程的根本，但并不能说明教师的教育方式是合理的。他们经常要求初中生背记单词，未曾采取有效的方式优化，导致部分学生今天背会了明天就忘，所以多数学生在英语学习的时候抵触情绪非常大，这对后面的学习也极为不利。写作是建立在对单词与词汇的积累上的，如果学生积累的词汇不足他们的写作也很难进行下去。有部分乡村初中英语教师虽然意识到单词的重要性，除了要求学生死记硬背以外，只从教材当中给学生传授单词教学，很少普及课外单词，因此学生的单词积累是有局限的。
（二）素材积累不足
根据调查发现：有一大半学生认为英语学习枯燥无味，除了背诵单词就是背诵重点文章，尤其是课堂上学生很少主动学习，课下也不积极自主学习，所以积累的单词、短语及文章并不多。部分乡村初中英语教师在写作教学方面不够重视，很少引导学生开展课外拓展阅读，初中生的阅读积累不足，他们写作的时候就无话可说，就算有明确的思路也不知道怎么用英语表达。像现在部分初中生写作时有些语句都是用汉语的思维编写上去，比如“我想去北京”就是“I want go Beijing”。这种表达方式是不正确的，但却常见，在很大程度上是因为学生英语词汇量积累不足所导致。与此同时，写作时思维逻辑也有很大问题，教师往往只关注学生是否把教材中的内容学会，很少提及写作技巧，导致初中生整体英语写作水平不高。
（三）教学模式单一
乡村英语教师长期受到传统应试教育的影响，他们在开展教学的时候都有固定模式，大多是围绕教材和课程体系带领学生了解单词、短语以及文章，重点内容直接背，写作教学是在课堂结束后给学生一些素材让他们写作，然后进行点评，告诉他们有哪些错误。这种写作教学模式相对单一，不利于提升初中生的英语写作水平。另外，乡村英语教师在对课堂纪律管理的时候较严格，他们认为这样就能让学生跟着自己的步骤进行学习，只要上课认真听讲不交头接耳走神就能提高成绩，把学生的成绩看作是衡量一切的标准，这种想法是不可取的，导致部分初中生英语学习的积极性不高，提高写作能力更无从谈起。
（四）教师水平有限
乡村英语教师没有客观条件优势，受各方面的制约。本地教育行业人才缺乏;英语教师很难吸收其他地区的全新教学手段与内容，大多是依靠自己长期的经验积累去教学，很难跟上教育发展潮流，和学生的需求与发展方向脱轨;
英语教师参与进修机会少，教育理念落后，教师缺乏教学积极性。
（五）教学设备不足
乡村地区资金不足是最明显的问题，虽然贫困补助及国家大力支持的背景下多数乡村地区已经具备了基础教育条件并配备一些基础设备，但还是有部分地区没有完善教育设施，比方说只拥有黑板、电视这些基础的，缺乏开展那些新型教学模式的条件。就算有计算机设备支持，教师无法正常操作，或者是当地没有相应的技术人员，设备出现损坏后得不到及时维修而是搁置，它的作用一直发挥不出来。从这些都能看出目前乡村的英语写作教学只能局限在教材和教师的经验当中。
三、 乡村初中英语写作的重要性
学生在进行英语写作的时候都会利用自己已经掌握的词汇、语法和句法，这属于英语的基础知识，也能看出英语写作就是考量学生的英语综合能力。写作是对学生的综合能力的考查，
是初中生听说读写中相对薄弱的项目。
如今，随着中国科技水平的不断提高，国力的增强，和世界各国及地区之间的交流和贸易往来日益密切，英语作为国际通用语言，它的重要性突显。乡村地区的学生以后要想走出乡村并实现自我抱负，无论从事何种行业都必须掌握最基础的英语，写作就是其中之一。写作的技能培养也不是单独存在，把它和
“听说读”结合在一起才能发挥更好的作用，高水平英语写作教学并不是只能帮助学生巩固基础知识，还能让他们深入归纳和分析运用，在真正意义上提高英语综合能力。
四、 乡村初中英语写作教学质量提升策略
词汇、语法是构成语言的核心要素，丰富詞汇量、精准把握语义、使用正确的语法和获得语感才是写好作文的关键，对此，乡村初中英语写作教学要从以下几个方面着手：
（一）掌握写作基础知识
语言中的词汇是基础，也是组成句子和文章的基本要素，衡量初中生英语学习水平及其语言能力时，词汇量是一个非常重要的参考因素，乡村地区的英语教师需要在课堂上开展各种活动帮助学生积累词汇。例如：如果条件允许的话，教师可以结合多媒体教学辅助设备，把单词转换成图片或短视频展示给学生，这不仅能激发初中生的学习兴趣也能让他们更形象地理解单词含义，从而加深记忆，掌握单词;或者是利用一些道具展示单词，这也是帮助学生加深记忆的有效方法。除此之外，教师也可通过记忆单词竞赛或者是定期抽查单词这些趣味的方式帮助学生不断积累词汇。
（二）帮助学生积累写作素材
句子是完成个人语言表达的单位，对任何语言来说都是写作的基础，要想进一步提升初中生的英语写作水平，
灵活运用单词和句子都是至关重要的。学生首先学习的是英语句型，具体的方法是先明确英语句式基本组成结构，如主语谓语、主语谓语宾语、主语谓语间接宾语和直接宾语、主系表等几种类型。英语句子无论怎样变化都离不开这些句型，为了让学生能将其掌握，教师在每次教学的时候都可以让学生训练这5个句型，让学生分别用这几个句型组成一句话，这样就能潜移默化地提高他们的基本句式掌握能力。因为初中教学条件有限，部分学生很少用英语进行交流，因为害怕别人笑话，平时能够说英语的机会并不多。对此，英语教师需要给学生构建一个英语训练环境，比方说要求学生在和老师打招呼的时候用“Good morning， teacher”“Hello teacher”“Hi teacher”等等。如果学生用汉语向教师问好，教师要表现出希望他们用英语问好的意图，这样一来，学生在相互打招呼的时候逐渐养成习惯也会用英语，如此便形成了一个良好的英语环境，有助于初中生在语句训练上进一步提升效果，也能把它直接运用到写作当中。
（三）培养学生学习兴趣
英语写作水平的提升并不是短时间内就能形成的。
学生要养成写日记的好习惯，实践表明，学生刚开始写日记的时候写不出太多内容，但时间长了以后他们逐渐养成习惯，积累一定量的英语日记以后个人写作水平也会有大幅度提升。英语教师应当每个星期给学生布置一次写作任务，由教师来设计让学生参与训练，整个流程是教师先布置任务，学生完成后教师批改，展示优秀文章并对某些学生的不足之处点评及引导。这种方法能帮助学生不断积累写作经验，属于长期过程，经过一个阶段以后会发现学生在写作的时候如行云流水。
（四）教师定期扩展课外知识
仅依靠教材知识，是无法全面提高初中生写作水平的，要想实现这个目标教师还需要在教材基础上多扩展一些课外知识，如此才能让学生积累更多的素材，并在日后英语写作中加以运用。对于加强课外阅读，教师可以立足于教材知识普及一些课外优秀读物，如果条件有限的话，教师需要多进行查找，然后打印出来或者抄写几份供各小组参阅。
（五）完善批改和评价
英语技巧是写作水平高低的关键点，乡村初中英语老师在日常写作教学中要适当加强技巧上的引导。例如，准备好需要写作的素材，先让学生各小组之间围绕主题互相讨论，可以畅所欲言，找到其中的关键词由教师写在黑板上。当话题确认以后，先让学生以小组为单位收集素材，可以通过自己的人生阅历也可以是自己的想象。然后编写作文草稿，写完以后教师查阅，整体点评他们的草稿情况并给予一些提示，接下来就进入真正的写作环节。经过前期的准备，学生有了自己的写作结构和大体方向，逐渐也能掌握、运用一些写作的技巧和思维。
五、 结语
综上所述，尽管乡村的各项条件有限，教师却能通过不同的方法优化写作教学内容与方式，这些都要在现有的条件、自身经验和初中生学习现状与需求基础上进行，只有这样才能为学生构建一个科学合理且轻松愉快的学习环境，不断提升他们的英语学习水平。另外，国家和各地区政府教育部门要加大对乡村地区的教育发展的扶持力度，在资金和各种教育设施设备上给予支持，为社会主义建设培养更多人才。
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作者简介：张改芳，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县附城初级中学。
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