安恬
随着当今经济的突飞猛进，现代信息技术以不可阻挡之势渗透到社会的各个领域。如何以更高效、更快捷的方式丰富家园联络形态，让现代信息技术为家园共育提供更广阔的发展空间，实现新型的家园网络互动，全面促进幼儿身心健康发展？这成为我们亟待探索的教育教学方法和促进家园共育的新目标。
一、案例背景
《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为幼儿园教师和管理者，如何才能把幼儿园所创设的环境及环境中隐藏的教育知识更好地传递给家长和幼儿呢？如何让家长更好地了解幼儿在幼儿园的活动及教育活动的目的，从而主动配合幼儿园，真正实现家园共育呢？
我园秉承“童蒙养正、成人之美、体验生活”这一理念，不断丰富幼儿园户外环境创设，目的就是让各位家长能透过幼儿园结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境创设，引导幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种经验，理解各种现象，进而与幼儿园工作更好地互动，全面提高教育幼儿的能力。基于此，园内“锦鲤戏水”区、饲养鹦鹉区、玩沙区、小小种植区等教育区域成为孩子们的乐园。幼儿园新环境的设置引发了孩子们的极大兴趣，也吸引了越来越多的家长参与其中。但随着时间的推移，—部分家长和孩子对环境司空见惯了，不再流连驻足。即使有少部分家长带孩子观看，也无法再从中获得更为丰富的新知识，区域设置的局限性给我们带来了新的问题与思考。
二、案例实录及分析
案例一：在锦鲤戏水区，为了方便大家在这里学到有关锦鲤的知识，我们用展示牌对锦鲤的基本情况进行了介绍（由于展示牌的局限性，所以只包括锦鲤的种类、生活习性、如何繁殖等）。每次放学后，许多孩子都会拉着家长的手来这里观赏锦鲤，可见幼儿对此区域的喜爱。有一名大班幼儿在这里观赏时问自己的妈妈：“锦鲤生病时是什么样子啊？怎么给锦鲤治病啊？”孩子妈妈却一时答不上来。
分析：这一案例反映了不同的幼儿和家长对新鲜环境带来的知识需求是不同的，如果能给家长和幼儿提供一个自己挖掘资源、自我发现的渠道，如果能借助无所不知的网络将锦鲤的百科都搬到这里，满足家长和各个年龄段幼儿的不同需求，那么环境就会鲜活起来，也会更有吸引力。
案例二：为方便家长观赏幼儿的美术作品，我们在每个班级门前都设置了幼儿作品展示区，对每位幼儿的美术作品进行展示。但由于空间有限，教师只对展示作品的主题进行了说明，幼儿的创作初衷和思考过程则不能完全展现出来。例如，在创作《黑黑白白大熊猫》这一作品前，孩子会对妈妈说：“妈妈，你知道吗，世界上的大熊猫已经很少了，我们得好好保护它们。”旁边的小朋友和家长也会加入发言：“对，我们得好好保护大熊猫，大熊猫可是我们国家一级保护动物。”“孩子不仅学习了画画，还知道了不少关于大熊猫的知识呢！”“是啊，孩子们的知识面都被扩展了。”“我们家孩子在家里不喜欢画画，但在幼儿园却画得不错，不知道什么原因……”
分析：家长们的发言有肯定，也有疑惑。多数家长只是对幼儿作品进行观赏，但并不了解教师的教育目的，对教师的教育过程也是一无所知。这反映了家长对我们的教学了解得还不透彻。除了家长会、开放活动、展示活动、班级QQ群、班级微信群、园所微信公众号、班级博客等形式外，我们需要用更方便灵活的形式将幼儿园的教育理念传达给家长，并以此转变家长的育儿观念，提高他们的育儿技巧。
案例三：幼儿园环境是幼儿课程的一部分，从某种角度来说，是一种隐形的教育。为了实现“入园即入境，入境即被感染”这一育人目的，我们充分结合幼儿特点，以精心挑选的、具有代表意义的绘本故事为主题，对楼道环境进行了创设。幼儿园设置的“多彩的童年”这一主题楼道环境，每次对外开放时都能引起幼教同仁和家长的喜爱，大家对主题环境传达的教育理念很感兴趣，更对作品创设的材质和创作方法感兴趣。这时，单单靠外在的呈现和教师们的讲解不能彻底讲清楚创意、创作、展现的具体过程细节。大家只是看到了眼前的精彩，却带着一肚子的疑惑离开，参观学习、共同提高的开放活动目的也随之大打折扣。如何随时随地给大家解惑便成了我们迫切需要解决的问题。
分析：我们的教育理念应该让大家“想知就知”，“如何随时随地给大家解惑”便成了我们迫切需要解决的问题。我们可以通过环境创设让教育理念灵动、鲜活起来，大家从环境中看到的不再是片面的知识点，而是丰富的主题知识面，能达到“一粒沙里见世界”的效果，及时拓展思维并获得知识。
三、案例思考及策略
针对以上三种案例情形，如何才能更好地把我园的园本教研内容融于环境之中？如何让家长也潜移默化地参与到我们的研究中来？可不可以把我们“以故事为载体的语言教学”这—教研主题融入环境故事里？对于我们的教育理念，如何做到讓家长“想知就知”？如何让环境创设鲜活起来，真正实现蒙以养正、知识共享呢？
对此，我们对幼儿园与家长的沟通现状进行了认真分析和反思。在“如何提升家长的育儿能力，有效开展家园共育工作”课题研究中，幼儿园设计了一个幼儿家庭教育的专项问卷调查，结果表明：92.64%的幼儿家长习惯于用手机网络获取信息。这个偶然的发现让我灵感突现。如今互联网信息技术越来越发达，教育教学方式也在不断发生变化，信息化教学模式的出现也大大提高了教育质量和效率，那是不是也可以利用信息技术更好地服务于我们的家园共育呢？在当前信息化时代，手机功能的不断强大满足了人们的各种需求，年轻人出门都不用带钱包、银行卡等，一部手机就能解决所有付费问题。幼儿的爸爸妈妈大多是80后、90后，他们是日常使用现代信息技术的主要群体。利用信息化手段是否也可以“一站式”解决教学中、环境中所涉及的问题呢？于是，我尝试利用信息软件把一个或多个主题图片、文字、Word文稿、视频等内容进行系统整理并生成二维码，只要用手机扫一扫二维码，所有与主题相关的信息就会全部展现出来，这样就可以轻松查阅到主题环境中的有关知识了。
针对“锦鲤”这一主题，我搜集并整理了与其知识相关的趣味化故事及百度百科链接，统一归纳在软件中并生成了二维码。当家长和幼儿在锦鲤池边观赏时，看到的不再只是一成不变的图片和文字，通过扫描二维码就可以看到更多有关锦鲤的知识和故事。
针对案例二，教师把上美术活动的教案、孩子创作中的照片和精彩视频都放入程序中并生成专项二维码，家长通过扫二维码就能看到教师的教学方法和培养目标，了解孩子的创作表现，对孩子知识的延伸和巩固会有更准确的把握。二维码的使用对家园其育起到了更为有利的促进作用。
针对案例三，按照大家对环境创设的需求，我园把墙面创作的意图、思路、形式、作品材质、创作人、作品延伸和友情提示等信息进行了收集整理，并生成了二维码。当扫描这一区域的主题二维码后，所有信息尽在眼前，直观、便捷又全面。活动展示的不再是单一的图画，而是活灵活现地呈现出孩子开展活动的全部过程。从激发创意到动手动脑制作，从一点点熟悉剧本到一幕幕精彩表演，每時每刻都体现出孩子们灵动的表现，深深吸引着家长关注的目光。这充分反映了二维码这一现代信息技术不仅让墙面和环境会“说话”，还更加丰富了其表现内涵，远远超出了教师单纯的讲解。
幼儿园“主题二维码”的应用得到家长们的一致好评，也引起了强烈反响。一处一景二维码的设置使幼儿园处处有景有知识，时时有情有故事，我园的园本教研也得到了更好的实施，这一举多得的做法对家长和幼儿随时随地掌握知识、实现家园其育起到了积极的促进作用。例如，在楼道中设置的“故事推广区”，我们运用了“故事图片+二维码”的形式，家长可以直接扫描二维码读自己和孩子感兴趣的绘本，整个绘本故事一览无余。又如，孩子们在故事讲演及创编过程中感悟故事、内化故事，激发出很多新颖创意，教师可以把孩子们在演绎故事剧的过程中和生活中发生的故事用图画或简单的文字展示出来，借助二维码添加视频或声音来丰富图画内容。每当家长扫描—个个二维码，就能看到孩子们精彩的表演和生活中的良好表现，感受到园所教育理念给孩子们带来的积极变化，从而主动践行幼儿园教育理念，积极配合教育工作，共同为孩子成长创造良好的环境。
信息技术具有高效、快捷、丰富等特性，有效利用信息技术进行现代化幼儿教育教学成为新时代幼儿教育新特征，为实现幼儿园与家长之间零距离沟通、促进每一个孩子自然健康成长提供了更为方便有利的条件，也成为我们每—位教育工作者不断学习和探索的时代课题。
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