走进古诗
欣赏春色
九寨沟县第一小学
*** 选文来源：《小学生必背古诗词七十首》 选文篇目：《早春呈水部张十八员外》《绝句》《惠崇春江晚景》《游园不值》 教学设计 教学目标 1.引导学生运用诵读、批读、交流等方法，阅读这四首古诗。 2.引导学生赏析每首诗中春天景物的不同特点，感悟诗人写春色的绝妙之处，并在群诗诵读中积累这些歌咏春色的千古名篇。 3.激发学生课外诵读并积累古诗词的兴趣。 教学重难点 引导学生赏析每首诗中春天的景物的不同特点，感悟诗人写景的绝妙之处。 教学准备 教学课件 教学课时 1课时 教学过程 一、激趣导入 1.“风雨送春归，飞雪迎春到。”同学们，现在正是一年之计的春天，你周围的事物发生了什么变化呢？（学生自由发言） 2.看来同学们都是有心人，注意到了春天万物复苏、百花盛开的变化。千百年来，有多少像你们一样的有心人，也注意到了这些变化，并将其写进古诗，流传千年。你们记得哪些描写春天的古诗词呢？ 3.学生背诵学过的描写春天的古诗词。根据学生的回忆，老师用课件出示古诗《春晓》《村居》《春日》《咏柳》 4.我们一起来看看这几首诗中分别描写了春天的哪些景物。 二、初读古诗，粗知大意 1.今天，老师要和同学们一起读读其他几首描写春天景色的古诗,课件出示《早春呈水部张十八员外》《绝句》《惠崇春江晚景》《游园不值》，指导学生按正确的节奏熟读古诗。 《早春/呈水部张十八员外》 2.指名读，分小组读。 3.找出每首诗中能表现季节的诗句。 三、共读一首，领悟方法 1.我们先来共读第一首诗《早春呈水部张十八员外》，课件出示古诗，师范读，学生边听边勾画出诗中描写了那些景物，它们各有什么特点？ 2.学生交流。 3.春天按时间还能分为早春、仲春、暮春三个时间段，这首诗描绘的是早春景象，除了诗题明确说明之外，你还能从哪句诗体会出来？（草色遥看近却无）你能结合你的生活实际想象诗句所描绘的画面吗？ 4.根据学生的想象，老师相机补充画面：早春时节，小草刚刚发芽时，稀疏，矮小，若有若无，当诗人带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。即便如此，诗人却认为这是一年之中最好的春景，发出“最是一年春好处”的感叹，这又是为什么呢？ 5.因为经过漫长的寒冬，看到这一抹绿意，诗人心里顿时充满欣欣然的生意，虽然暮春时节，长安城里处处烟柳，但在诗人心里都不比不上眼前的初春草色。于是情不自禁地发出“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”的感慨。 三、自读三首，边悟边批 1.课件出示《绝句》《惠崇春江晚景》《游园不值》三首古诗，分小组学习古诗。 方法提示： （1）每组学习一首古诗。 （2）讨论：这首诗描绘了春天的哪些景物，各有什么特点？由一人执笔填写在表格内。 （3）小组讨论这首诗绝妙之笔在哪儿，并试着抓住关键字词想象画面。 2.学生汇报，教师相机点评并板书。 古
诗 景物及特点 绝妙之笔 《绝句》 江山
美丽 春风
香 燕子
勤劳 鸳鸯
悠闲 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 《惠崇春江晚景》 桃花
两三枝 鸭子
自由 蒌蒿
满地 芦芽
短 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 《游园不值》 红杏
探出墙头 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 3.小组派代表说一说读这些诗句时想象出的画面，教师相机补充，以引导学生结合自己想象的画面赏析诗句。 “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”虽然诗人选择春天最常见的燕子，一个“飞”字却将春天的生机勃勃表现出来，与之相对的是“睡”，一静一动，对仗工整。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “鸭先知”侧面说明春江水还略带寒意，因而别的动物都还没有敏感到春天的来临，这就与首句中的桃花“三两枝”相呼应，表明早春时节。 “春色满园关不住，一枝红杏出墙来。” 形象鲜明，构思奇特，“春色”和“红杏”都被拟人化，不仅景中含情，而且景中寓理，能引起读者许多联想，受到哲理的启示：“春色”是关锁不住的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 四、梳理统整，升华认识 今天我们读了四首描写春天景色的古诗，可以看出，诗人抓住桃花、燕子、杏花等平常事物，细心观察、加上丰富的想象，赋予它们人的思想与情感，进而表现出春天生机勃勃的美丽。
板书设计：
走进古诗
欣赏春色
平常事物 细心观察
千古佳作 丰富想象
