迁移运用 写作指导 【教学 内容 】
人教新课标五年级下册 “永远的童年”主题单元（第二单元）中“学骆驼咀嚼”的片段。
【教学目标】
1、品读课文中“学骆驼咀嚼”的精彩片段，感受童真童趣，感悟语言文字的魅力。
2、学习作者抓住动作等细节进行生动描写、真情表达的写作方法，并在自己的习作中进行运用。
3、培养学生养成认真观察、细致描写、真情表达、勤于动笔的语文学习习惯。
【教学重点】
学习作者抓住动作等细节进行生动描写的方法，并在自己的生活中进行运用。
【教学难点】
能将所学的写作方法在自己的语言表达和习作中熟练运用。
【教学准备】多媒体课件
相关资料 【教学方法】迁移运用 写作指导 【教学过程】
一、 谈话交流，明确目标 同学们好，今天我们学习的内容是《迁移运用 写作指导》。
在学习台湾作家林海音的《冬阳·童年·骆驼队》一文时，骆驼咀嚼时憨态可掬的样子，惹得我们不时发笑，眼前仿佛也呈现出了骆驼在冬日的暖阳里，懒洋洋地吃草咀嚼的样子。
这个场景是无数儿童心中永远的童年。今天，就让我们再次走进林海音，走进那只正在咀嚼的骆驼吧—— 二、品读句子，感悟写法 1、出示句子 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼 的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安详的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
2、和学生一起读句子，感受童真童趣 3、交流自己读后的感受 你看，小作者看得多么入神呀！看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了这些骆驼。虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这真是一个孩子的可爱和天真。
鼓励学生说一说自己的看法。
4、引导学生领悟这一精彩片段的表达方法。
作者之所以能够给我们呈现这样一组经典的、有特色的描写，离不开她细致的观察，生动的表达，更离不开字里行间透露出的童真和童趣。
三、迁移运用，写作指导 1、创设情境，引导表达 作者这样的表达方式，我们也可以试试看。
生活中，我们经常会看到这样的场景——妈妈笑了、爸爸发怒了、老师在批改作业„„ 出示图片 仔细回忆一下当时的场景，尝试着用文章的表达方式说一说。
我站在
的面前，看着他
的样子：那样
的
，那样
的
，那样
的
。
2、交流提升，情感共鸣 我们可以这样说—— 我站在妈妈的面前，看着她幸福的样子：那样灿烂的笑容，那样欣喜的目光，那样满足的神情。
我站在爸爸的面前，看着他发怒的样子：那样狰狞的面孔，那样涨红的脸，那样可怕的声音。他发怒的时候，脸上的肌肉抽成一团，眼睛里现出可怕的光。我吓坏了，自己的四肢不觉发起抖来。
我站在老师的面前，看着他批改作业的样子：那样安详的面庞，那样灵活的双手，那样认真的态度。她批改的 时候，笔尖在作业上圈圈写写，写写画画，似乎不想放过我们的任何一处错误。我看傻了，一时竟然忘了打招呼。
当然，我们还可以站在小猫咪面前，站在小狗狗面前，站在小兔子面前„„不管站在哪里，只要我们有在生活中细致观察的好习惯，有用语言文章进行生动表达的好章法，有真情实感的流露，那就能和作者林海音一样，写出富有生命力的文字来。
四、总结提升， 深化认知 1、示范引领，方法强化 张朵朵同学在学习本课后，写出了《梦想·童年·当媳妇》的佳作。窦艺萌同学写出了《春阳·童年·樱花雨》。我们一起来欣赏其中的一个片段—— 当那棵树尖上最后一朵樱花飘落在我掌心的时候，我慢慢合拢双手，把它捧在手心，感受着花瓣的心语，它，是舍不得养它的茎啊！在这樱花落下时，我将一朵托在手心，默语，祈祷：愿我的母校，明年此时，依旧满地樱花，万里飘香！愿我的校友，明年此时，依旧樱花树下，曼妙起舞！
我原想留在这里，可匆匆的时间岂能留我？我原想多看几眼花雨，可惜，只六次！下载，花雨，
能否赏析？
没有细致的观察，没有生动的表达，没有真情的流露，就不会有这样诗意的文字。
2、总结提升，鼓励表达 通过学习，我们已经深刻地感受到了写法的迁移运用，能够直接而高效地提高我们语言的表达能力。只有有章有法地练，才能达到无拘无束地写的佳境。多读一点、多背一点，多写一点，语文学习和习作就简单而有趣了。
【教学反思】
河北师范大学教授朱泽吉对中文系学生传授的语文教学大法就是让孩子们“多读一点，多背一点，多写一点”。语文学习的过程，就是学生阅读、积累、运用的过程，情感价值观的教育是渗透在语言文字当中的。
语言的运用需要语文老师在课堂上进行方法的指导，这种指导，单单靠一周两节的习作课是远远不够的。语文教师要将语言文字的运用落实到阅读教学中，最好最快的方法无疑就是写作方法的迁移运用。通过写作方法的迁移运用，学生的思路打开了，如此这般抓住动作、神态进行描写的方法也就很快掌握了。
写法的迁移运用是最直接、也是最有效的写作方法的指导和训练。在学习学习语言文字阶段，如果能坚持以鼓励孩子多读一点，多背一点，多写一点，有章有法地练，就不怕孩子们作文无话可说、无从下笔了。
