磨运英
摘 要：化学教学过程中一向是理论和实验并进，在高中化学教学中化学实验更是帮助学生巩固理论知识，实践理论知识的重要方法，如何利用化学实验提高学生对理论知识的掌握程度并让学生灵活运用理论知识，是教师需要在化学实验教学中重点攻克的问题。近几年，利用学习迁移理论进行教学的方式逐渐在化学教学中崭露其优势，有效并合理地运用学习迁移理论进行教学不仅可以促进学生对知识的掌握和迁移能力，还能有效提高化学成绩。但是，根据目前学习迁移理论在化学教学中的应用效果，存在部分教师对学习迁移理论认识不全面的情况，无法有效发挥学习迁移理论的优势。因此，本文通过分析高中化学实验的特点以及目前学习迁移理论教学应用的优势，为化学高效教学提供了一些可参考的应用方法。
关键词：学习迁移理论;高中化学;化学实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-078-01
前言：学习迁移理论的本质就是已经掌握的某种学习技能对另一种学习造成的影响，通常分为积极影响和消极影响，即专业定义中的正迁移和负迁移。在应用学习迁移理论进行化学教学的过程中，无论是理论知识教学还是实验教学，教师都要帮助、指导学生实现正迁移，高效提升学生的学习迁移能力和化学学习水平。
1.高中化学实验的特点
化学主要研究物质的性质，包括化学性质和物理性质。众多化学研究者通过大量的实验进行推断并总结出物质内在的化学规律，使其成为我们现在所学的结论知识。而高中化学相对于初中化学来说，知识点更加繁杂且较为分散，学生理解难度大，很考验学生的记忆力、归纳总结能力和思维发散能力。学生需要理解物质特性，和物质参与的化学反应的实质，掌握其蕴含的化学规律，将这些规律应用到实践中甚至生活问题中，这就是一种学习迁移的过程。因此，教师需要在化学实验教学过程中对学生进行有效引导，帮助学生快速理解化学反应的实质，掌握反应依靠的化学理论知识和内在规律，使学生通过观察分析化学反应的现象和结果对繁杂的知识进行归纳总结，实现理论知识到实践的迁移。
2.学习迁移在高中化学实验教学中的应用意义
2.1有效提升学生科学学习能力
教师在教学过程中有意识地引导学生将理论知识迁移渗透到实验应用中，有助于激发学生对实验现象产生本质的探索欲，有足够的热情和兴趣通过联系理论知识解释推敲化学现象产生的原因，探索化学反应的本质，培养学生实验和理论之间的知识迁移能力。更重要的一点是，通过对实验数据的分析并总结得出结论，可以帮助学生培养科学思维和归纳总结能力，逐渐实现举一反三的知识迁移能力。
2.2帮助教师打开教学新思路
过去化学教学过程中，很多教师会因为化学知识的繁杂琐碎将教学重心放在理论知识讲解上，从而忽略了化学实验教学。如今越来越多的教学实践证明，在化学实验教学环节中有效合理地应用学习迁移理论可以将化学实验和生活情景、理论概念、现实问题以及学生已掌握知识和新知识相互联系、相互迁移，使学生通过探索实验本质重新认识化学，了解化学科学世界中有趣的现象、规律，认识到化学如何改变人类生活并解决实际问题，提高学生对化学学科的求知欲。另一方面，应用学习迁移理论进行教学也可以转变部分教师对化学实验的偏见，让教师认识到学生的化学学习过程中化学实验的重要性。
3.学习迁移理论在高中化学实验教学中的应用策略
（1）明确实验教学目标设计教学方案：在进行实验教学之前，教师必须明确本次实验教学的目的，并设计清晰的执行步骤，达到本次實验教学的目标要求。具体明晰的教学方案能让学生更快了解实验目的，利于高效完成实验过程和执行步骤，不仅可以让学生和教师顺利完成实验过程，还有利于知识迁移能够按照预期方案完成。
（2）合理选择并处理教材内容：教师在设计教学方案时，要根据本次的实验教学目标和学生的学习能力、理论知识水平、实验认知及掌握水平，对实验步骤和教材内容进行相应的调整和必要的处理。每节实验课的教学时间有限，教师要根据教学内容选择合适的迁移方式，在有限时间内以相适应的迁移教学策略促进学生的知识有效迁移。
（3）教师对学生进行有效引导：在实验教学实施过程中，教师起到引导学生自主学习的作用，让学生从学习的跟随者变成学习主体，让学生在实验中发挥自身特长，培养学生对实验的自主思考和处理问题能力，对于学生自身无法完成的实验和解释不了的结果，教师可以给予一定的指导，除此之外，教师也要通过学生对教学的反应，及时调整教学方案。
（4）认真整理实验过程及实验报告：实验教学结束后，教师要辅助学生将实验操作过程和实验现象结果进行整理，并对其进行分析从实验中联系理论知识，形成实验和理论的知识迁移。另外，要求学生对自己的实验结果进行解释总结，让学生在解释总结的过程中回顾反思自己的不足和优势，哪些原因导致了不同的结果，促进学生自主思考，总结经验，进一步促进知识的有效迁移。通过回顾整理实验过程和结果分析，可以帮助学生巩固知识迁移的效果，培养学生多思考，勤总结的科学研究思维。
3.总结
学习迁移理论在实际的化学实验教学过程中，教师的教学方法要做到因地制宜，根据学生特点和当地教学要求，促进学生学会知识顺利迁移并能有效地迁移。在教学过程中，教师除了制定清晰的教学方案、引导学生自主参与实验外，也要在迁移理论的教学实践中逐渐总结经验，完善教学策略，提高迁移教学效果。
参考文献：
[1]卢名远.高中生化学迁移能力培养的实验研究[D]. 长沙：湖南师范大学，2004.
[2]汤蕾.学习迁移理论在高中化学教学中的实践研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
课题题目：学习迁移理论在高中化学教学中的实践研究。
（作者单位：广西南宁市宾阳县新桥中学，广西 宾阳 530400）
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