林银珠
摘要：读思言”模式是一种新型的阅读教学模式，强调阅读的三大环节，促进了学生的语言运用能力和创造性思维能力的培养。读思言概念具有简洁性，灵活性和可复制性优势，根据学生水平，阅读目的或文章题材特点，选用读思言模型中某种模式进行课堂实践，能够提升学生深层阅读能力和语言表达能力。本文对于“读思言”模式的读后续写现状做了调查，并探究了解决对策。
关键词：读思言模式;读后续写;研究策略
引言：
读思研模式是一种非常有趣的教学，即让学生阅读之后进行深入思考，对阅读文本本进行研究。读后续写指的是学生根据阅读读物之后进行续写，表达自己的观点和丰富阅读作品的内容。这种教学为高中学生英语的写作水平进行了拔高。读后续写提高了学生的语言结构把控能力，培养了学生的内容迁移意识，提升了学生要达到的写作素质。
一、基于“读思言”模式的读后续写探究意义
1.提高学生的英语素质
“读思言”模式的开展丰富了学生的大脑和思维，增强了学生的生活经验和学习经验。读后续写是对故事的构建，可以激发学生的写作欲望。这一教学模式帮助学生提高了自身的文化水平，帮助学生理解了词语的多义性和文章的多样性。读后续写具有很强的独特性，既考察了学生的阅读能力又考察了学生的写作语言表达能力。
2.完善英语教学结构
“读思言”模式使得教师教会学生学会对所给材料进行赏析，这是进行续写的前提，读后续写帮助学生把知识内化成了自己的语言，使得学生得到了好的发展。续写是一个整体，教师要引导学生用生动的语言来进行写作，教师要为学生精选文本提供条件，学生要明确自身的学习目标，让学生通过自身的认知来进行写作的。
二、基于“读思言”模式的读后续写探究策略
1.进行针对性指导，提高学生读后续写能力
教师要加强对学生阅读和实践的指导，增强读写融合的教学实践。学生要学会根据给定的文章段落来抓住关键词，使得材料能够顺利链接，情节结构完整。学生在进行写作的时候要进行反复推敲，教师要学会把知识进行迁移，表达自己的观点、意图和情感。教师要加强学生学以致用的能力。
例如：在進行高中英语北师大《city and country》的学习时，学生要能够提炼出文章的线索，发挥自己的想象力。利用How are city and country life different in china来引导学生写作。学生要合力推进故事的发展。平时的日常积累对于学生的英语学习非常重要，可以提高学生的语感，帮助学生了解材料内容。进行续写时学生要有自己独特的见解和想法，要关注故事，把情感体验进行有效激发。学生要紧扣读写结合，增强自身整合理解文本内容的能力，理清文章逻辑关系。
2.从学生角度出发，保证课后读写环节的开展
学生进行的续写要使得文章脉络清晰，自觉调用自己储备的语言。学生可以根据文章的首段和尾端来梳理文章脉络，进而搭建文章的支架。阅读对于学生来说是自身与作者之间的对话，学生要站在作者角度体验。教师可以通过读-思-言模式中的阅读来激发学生的认知冲突，为接下来的环节做好铺垫，思指的是学生要用于思考问题，带着问题进行阅读，保证阅读的效率。言指的是学生要有自己的想法，表达自己的观点。这一环节保证了教学的顺利开展。
例如：在进行高中英语北师大《Festival》的学习时，教师要为学生创设一个贴近生活的阅读写作话题，比如how do people do in festival给予学生想象空间，提高课堂的趣味性。学生要能够发现文章当中的隐形材料，发挥自身的发散思维。教师要帮助学生解决思维矛盾冲突。阅读是搭建写作的桥梁，学生要提高自身的感知能力，学会体验文章的内容，读思研模式的实施，提高了学生的文化品格，让学生进行了日积月累，教师可以给学生设置一定的学习任务，学生在进行续写时，要能够引起读者的共鸣，最好渗透着价值观的宣传。
3.精选阅读教材，保证学生课后读写的收获
教师要循序渐进的引导学生做读后续写题目的思路，教给学生一定的方法技巧。学生要把续写的内容进行合理化、结构化，实现写作内容的完美，给人眼前一亮的感觉。学生要激发出自身的写作思维，凸显出文章的主题。学生写作时要避免出现模仿的心理，要开发自身的创造性思维。学生要回归文本，完善句子结构，写作的时候要使用高级词汇和语句，为自己续写与文章协同做好铺垫。教师要为学生设置科学合理的写作话题，保证能够让学生在读思言模式的教学下得到学习，收获和成长。
例如：在进行高中英语北师大《Beijing opera》的学习时，学生要能够提取出文章的言语信息，锻炼学生深层次加工文本的能力。学生可以借助绘制所给材料的结构图围绕play a role进行续写，使得文章更加突出结构化。可以依据she played huadan when she was young，设计出写作的基础框架。学生要能够清楚的分析材料内容，推测作者的内心活动，迎合作者的想法。学生在进行续写的时候不能无边想象，要尽量有依有据。学生在思考环节要把握写作思路。教师可以先启发学生，在进行学生的练习。赏析语句可以提高学生的写作微技能，做到以读促写，读写结合。
结束语：
以“读思言”模式为中心的读后续写对于学生的学习来说是一项挑战。英语是一门语言类学科，是用来帮助学生进行沟通、相互了解的。读思研模式是学生进行课堂实践的途径，教师要学会点拨学生，在阅读的基础上，围绕着写来学习。读后续写是为了迎合高考而做出的教学调整，平时的练习可以使得学生在高考时发挥出自己的最好水平，做题能够得心应手，提高了学生的英语写作素质。
参考文献：
[1]陈希德. 在高中英语语篇阅读教学中开展读后续写的教学思考[J]. 校园英语，2021，No.596（52）：75-76.
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