骆志峰
【摘 要】教师在小学数学中运用情境教学法，能有效将数学知识与生活实际联系起来，让学生更好地构建数学知识体系，进而提高数学课堂教学效率。本文对小学数学中情境教学法的应用进行探究，分析小学数学与情境教学相结合提升小学数学课堂教学效率与质量的对策。
【关键词】小学数学;情境教学;深度融合
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）06-0139-02
【Abstract】Teachers use the situational teaching method in elementary school mathematics， which can effectively link mathematics knowledge with the reality of life， so that students can better construct a mathematics knowledge system， and then improve the efficiency of mathematics classroom teaching. This article explores the application of situational teaching method in primary school mathematics， and analyzes the countermeasures of combining primary school mathematics with situational teaching to improve the efficiency and quality of primary school mathematics classroom teaching.
【Keywords】Primary school mathematics; Situational teaching; Deep integration
小学数学教学离不开日常生活实际，设立生活情境能引导学生将数学知识与生活中的问题融合起来，有助于激发学生的学习兴趣，还能培养学生解决问题的技巧和能力。所以，在数学教学过程中，教师要积极运用生活情境教学，进而提高学生的数学学习效率。
一、小学数学情境教学的意义
（一）有利于培养学生的数学思维
在小学数学中有效运用情境教学，将数学知识点与学生的个性特点联系起来，实现乐学乐教的目的，在向学生教授知识的同时，还能进行数学思维的培养，帮助学生构建数学知识框架。
（二）激发学生的学习兴趣
小学阶段的学生主要运用形象思维，它在数学知识学习的过程中存在困境，所以也导致学生对数学学习的兴趣较低。数学教师通过设立教学情境，使数学课堂教学变得生动形象，吸引学生积极参与到课堂教学中，敢于探索数学知识的奥秘，还可以引导学生运用已知的数学知识解决生活中的问题，培养学生的知识应用意识，进而提高学生知识运用的能力。
（三）有利于激活学生积极的情感
有研究表明，在熟悉的环境中有利于激发人的积极情感和提高人的认知能力。所以，在数学教学中，教师要运用教学情境为学生创设熟悉的教学环境，让学生产生积极的情感，激发学生的正能量，同时教师还需要正确引导，帮助学生树立积极的情感，提高学生数学学习的效率。
二、小学数学情境教学创设的现状
（一）创设的情境与教学内容不符
在数学课堂教学中运用情境教学法有利于激发学生的学习兴趣，但是大部分教师在课堂教学中太过注重情境本身，导致学生无法将情境与实际内容联系起来。如，数学教师在复习课时为学生设立了动画情境，在多媒体设备上展示出美羊羊托腮思考的画面，让学生跟着美羊羊一起复习，但在之后的内容中与美羊羊并没有任何关联，导致情境教学流于形式，不符合复习教学的内容，无法激发学生的学习兴趣，只是短暂吸引了学生的注意力，在复习过程中学生依然会觉得课堂内容枯燥无味，降低了学生的学习兴趣和学习效率。
（二）创设的情境难度较大
在小学数学教学中，由于小学生的认知有限，情境教学的设置不能过于复杂，不能超出学生的知识认知水平和年龄特征，不然学生不容易对设置的情境产生兴趣，无法积极参与到教学活动中，进而影响学生的学习积极性。
（三）创设的情境吸引力不够
目前，很多教师为了让学生参与到教学情境中，对情境的描述过于冗长，由于小学阶段的学生年龄偏小，注意力很难长时间集中，所以导致学生在长时间的描述中逐渐丧失了学习的兴趣，同时也浪费了课堂教学时间。
三、小学数学中情境教学的运用探究
（一）运用生活化情境有助于提高学生的积极性
小学数学知识与日常生活紧密相连，教材中的很多知识都需要与日常生活融合，如年月日的认识、时间的认识和钱币的认识等，都为学生学习数学知识提供了基础。由此可见，教师借助生活实际创设生活化情境，能有效将教学与生活相结合，使学生在具体的情境中能进一步认知知识，提高学生参与教学活动的积极性，进而促进学生学习进步。
（二）运用故事情境有助于提高学生的学习能力
小学阶段的学生都喜欢听故事，教师在数学教学中可以根据学生的喜好进行情境创设，通过教材知识与生活情境设立趣味性的故事。教师在课堂教学前需要筛选生动有趣的故事，通过多媒体设备制作成课件，同时给予学生引导，进入故事情境中。故事情境不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生进行思考和探索，提高学生的数学学习能力。例如：在北师大版数学“时间与数学”一课中，教师可以通过故事为学生创设情境：“我们的好朋友小宝，爸爸妈妈答应她在休息的时候，带她去梦寐以求的迪士尼乐园去玩，她的爸爸是一名火车司机，爸爸每工作三天休息一天，妈妈是一名乘务员，每工作一天休息一天，小宝在每周的星期六和星期天休息，大家可以就这个月的日历帮助小宝计算一下，这个月他们家人什么时候能够共同休息呢？”故事讲完后，学生的表现都非常活跃，都纷纷拿出日历进行勾画，计算他们一家共同休息日的日期，并快速给出答案。教师在学生计算出答案后，还要给予学生赞扬和鼓励，让学生在故事情境下积极参与思考和探究，进而提高学生的数学学习能力。
（三）运用合作情境培养学生的协作能力
小学数学教学中合作学习是重要的学习探索方式之一。因此，教师在数学教学中不仅要重视学生的参与积极性和学习兴趣，还要考虑学生的认知能力水平的差异，进而构建合作学习小组，通过合作学习小组促进学生的学习质量提高，使合作学习发挥最大的作用。合作交流、主动探索和动手操作是学生数学学习时较为常用的方式。教师在小学数学教学中运用合作情境进行教学时，要清晰地说明学习小组的学习任务和学习内容，教授学生采用的方法和需要达到的效果。例如在“确定位置”一课中，教师要以“组间同质，组内异质”为原则进行小组分配，在分配中一定要充分实现小组与小组之间的合作竞争关系，通过小组的方式，对行和列进行训练和学习，成员之间轮流提问“班长的位置”“学习委员的位置”“体育委员的位置”等问题进行训练的练习，然后可以小组为单位开展竞赛。通过以上小组学习的情境教学，不仅能锻炼学生的自我价值认同，培养学生的自信心，还能培养学生的团队协作能力，让学生之间相互借鉴和学习。
四、结语
综上，在小学数学教学中采用多种多样的情境教学，体现学生的主体地位的同时还能激发学生的学习兴趣、参与教学的积极性，让学生深入理解数学知识，进而有效提高数学教学的效率，构建数学高效课堂。
参考文献：
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[2]于朝辉.浅谈小学数学情景教学的应用现状、问题与构建方法[A].2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C].2019.
[3]韩淼淼.小学数学教学情境课堂的创设方法的探討[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（02）.
（责任编辑 李 芳）
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