蒋方园 吴春雷
摘 要：本文提出在高校艺术类专业教学中，运用产教融合、协同育人的培养模式，用产教融合教学手段为引领，加强校企之间的有限合作，优化专业教学效力，完善课程设置。加强教学中的实践环节，打造“双师型”的教师队伍，完善组织管理;促进学生专业能力满足企业、社會的需求，培养高质量的应用型人才，本文围绕此论点展开研究与分析。
关键词：产教融合;协同育人;应用型本科高校
中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.15.036
1 艺术类专业应用型人才培养工作中存在的问题简析
1.1 人才培养方向与需求相悖
随着中国经济的快速发展，社会对艺术类人才的职业胜任能力有更高的要求。人才培养模式的过程中，人才能力与社会需求存在差异。因此，需要开展专业优化升级和能力转型提升，提高服务地方经济和产业转型的升级。
1.2 专业知识与岗位工作内容严重不符
艺术类专业的课程教学中，除了必要的专业理论教学，而且还要注重向学生传输艺术专业的相关实践技能，在以往的教学过程中，我们大部分教师将教学精力放在了理论知识讲授上，导致艺术专业学生对理论知识的理解较深，但是因为缺乏实践性教学，导致大部分学生缺乏实践技能，与企业岗位专业知识与实践能力兼具的要求不符，最终出现学生难就业的情况。
1.3 教师在实践技能方面存在一定提升空间
在当前的教师队伍中，有将近一般的教师，是毕业与就业无缝对接，自己并没有太多实践技能方面的经验，在就业后，工作重点也放在了课程教学和职称评定上，因为时间有限，所以也没有太多机会参加企业培训，这种情况就导致教师的专业能力与人才培养要求存在裂缝。
1.4 校企合作协同育人存在的问题
当前，校企之间在产教融合、协同育人方面合作的共同点上有一定的差异，推进力度不足，合作较浅。
企业在学校教育中，实践与合作时间较短，一般仅限于短期的课内实践、综合实践项目教学和顶岗实习。
应用型高校以培养人才为主要任务，在教学过程中，应当注重培养以社会需求相符合的、实践技能较强的人才为主要目标，不断提升学生的就业率。但是企业主要是以利润为目的，意在建立校企合作的平台，借助该平台，实现校园资源共享，二者之间的目的完全不同。
校企合作期间，产教融合过程中，因为规划缺乏适行性，导致企业与高效对自身定位存在错误认知，各部门之间的职业划分不清晰，加上沟通不善，导致管理实效性差，培养人才的工作事倍功半。校企之间产教融合建立的模式单一化，深度合作不够，导致合作的成效不太理想和学生培养的质量的欠缺。仅仅局限于共建学生实习基地、订单式培养、实习等，合作的内容较浅。
2 艺术类人才培养模式改革与实践
艺术类专业是注重艺术创意与实践创新的交叉学科。构建艺术类专业产教融合协同育人机制，借助校企合作的机会，抓住优秀资源，达到取长补短，协同发展的目的，提高艺术类专业人才需求的融合发展。
2.1 共同制定培养人才的方法
高校的主要目标与任务就是培养人才，加提高人才质量不仅使自身得以可持续发展的关键，也是顺应国家纲领性文件的关键举措，意义非凡。因此，作为高校，应当在教学中坚守工作准则，不断调整人才培养方法，优化教学目标，以其与社会需求相符合，让学生的专业能力与岗位需求基本一致，这也是解决学生就业难问题的关键。
在对人才培养方法进行调整与改革的过程中，应当广开言路，积极向领域内专家与学者求教，使最终的培养方案更加具体化，并且与企业保持紧密有效的沟通，抓住企业对人才发展的建议与需求，达到人才培养与产业需求相符的目的。另外，高校应当在教学中，重点把握学生的专业知识与实践技能的双中发展，在培养方案中，增加实践课程的比重，让教学内容更加多元化、可操作化，并形成学校扎实的基础教育和企业完成的职业能力培养相结合的人才培养方案。
2.2 以企业需求为主要参考进行人才培养
（1）注重打造实用性人才及育人模式。
深化校企合作，以“产教融合、校企合作”为基础，推动学科专业设置与规划。以武昌工学院为例，学校在制定人才培养方案时要根据专业需求和行业需求联合编制培养方案、组织市场调研，进行人才培养，这是学校、企业成为该平台的核心组成部分。
方案的改革与调整，加强实训教学的专业性，在教学中融入企业中多元化的资源，协同育人。
（2）在专业课程中，不断升华教学格局与目标，以满足企业寻求为基本目标，加强对逊学科教学环节中，实践部分的教学指导，构建多元协同育人模式。
（3）制定、修订人才培养方案时进行深层次的研讨课程体系，广泛听取行业呼声。
2.3 共建“需求导向”协同育人共享资源体系
学校拥有着多元的师资力量与充盈的教学资源，师资团队的教师，有的执教数十年，教学经验足，同时也有参加工作不久的青年教师，教学风格年轻活泼，善于学习前沿的教学成果，深得学生喜爱。同时，企业也对行业内的发展现状了解十分透彻，企业在课程体系设置时会将实践课程进行标准化考核，同时，企业希望学生到企业实习，降低成本优先招聘到合适的学生。
学校拥有着多元的师资力量与充盈的教学资源，师资团队的教师，有的执教数十年，教学经验足，同时也有参加工作不久的青年教师，教学风格年轻活泼，善于学习前沿的教学成果，深得学生喜爱。同时，企业也对行业内的发展现状了解十分透彻。
2.4 协同共建实践教学课程体系、共同开发课程资源
艺术类专业是艺术与科技的交叉学科，高校应该日常教学中，引入企业优秀案例共享给学生学习，课堂教学中让学生参与企业项目实践，充分运用学生所学专业知识，将理论教学与实践教学相结合，通过实战型案例推动检验所学的专业知识与专业能力。
2.5 加强艺术类专业“双师型”教师师资队伍建设
加强校企合作，增强教师实践经验，建设一支高素质、知识结构优化、专职、外聘、双肩挑等相结合的教师队伍。
2.5.1 加强专业教师实践能力与专业素养的提升
高校应当不断完善教师的培训制度，鼓励青年教师积极与企业进行挂职锻炼，使学校中的专业教师深入企业内部学习，进行校企联合公开课的讲授，使企业的实践培养与实际教学相结合。同时，与企业联合开展课题研究，将实际项目纳入实践教学中，边理论边实践，达到理论与实践的相融合，提高教师的专业能力。
2.5.2 积极引进企业导师
引入一批专业水平较高，实践经验储备充足的企业高级职称人员加入高校教师团队，共同商讨开展人才培养方案的制定、教学大纲的撰写，校企联合，加强教学过程的专业性与科学性。同时，企业职称人员应当对高效教学做出专业的实践指导，同时参与学校的教学管理与教研活动。企业导师也融入班级，校企之间还可以开展第二课堂活动、指导学生创新创业项目、学生竞赛等，培养学生的专业能力，这样更加能曾强学生的学习兴趣及对专业知识的认知和能力的提高。
2.6 校企合作的毕业设计教学改革
2.6.1 应当保障校企合作之间的专业性与实效性
艺术学科的持续发展，应当秉持理论与实践共存的教学模式，实现高校产教融合教育价值体系，从人才培养方案、课程体系、教学方法、制度创新到实践环节的合作。通过教学团队、合作工作室、校外实践基地、订单班等参与合作。
2.6.2 拓展导师团队的发展与合作深度
在人才培养工作中，应当善于对教学部分进行分段，并在知道过程中，引导学生自主创业，创新人才培养方案，落实各阶段人才培养目标，组建合作团队。
明确目标，建设优质的毕业设计选题库和导师库，与企业深度融合。在前期人才培养的基础上，通过企业导师组成双导师联合指导毕业设计，从毕业设计征集选题等活动，形成一批具有实践项目的实战性的毕业设计选题，发挥以“成果导向”全方位创新训练作用。
2.6.3 “全方位”质量保障
对学生的毕业设计做出多重指导与创新，使论文指导工作更具专业性。在论文设计与指导工作中，应以高校纲领性文件为主要参考，是笔者论文管理工作更具秩序与规范性，有针对性地开展毕业设计的管理工作，出台相关管理办法和细则，过程监管促成效。学院层面制定相应的管理工作流程和制度，对毕业设计各个环节都做出明确的规定和要求，艺术设计专业基本实现“一征集选题”“二集中审题”“三检查”原则。选题征集环节由校企教师团队出题，校企双方共同完成“毕业设计选题征集表”，学生与教师双向选题，学院有教师委员会和校企专家团队进行筛选，审核选题学院组建团队进行初步审核，学校质评中心专业指导委员会、校外专家进行有关审核。根据专业成果阶段性特点实行“三检查”原则，实行“自查”“系室互查”“中期检查”，实现每个环节层层把关。“校企联合答辩”，毕业设计是检验学生大学本科四年学习的一个重要环节，校企合作不仅仅只是局限前期的合作，校企合作要贯穿整个四年学习，“校企联合答辩”既检验了学生学习情况同时也检验了企业导师对学生的学习指导，在整个过程管理中，通过严格规范促成效，细节管控保障高质量，从而实现校企合作共赢。
3 结语
产教融合、协同育人是应用型本科高校人才培养的一种创新模式。本文以艺术设计类专业为例，从产教融合、协同育人转型发展指导思想和研究实践思路、以校企协作为手段，通过专业优化、课程设置和完善教学实践环节、推进“双师型”教师队伍建设，“双导师”的组织管理体系模式，以深度产教融合，协同育人的路径，打造“以需求为导向”的协同育人模式，校企双方实现“互利共赢”等方面进行人才培养模式改革等方面，对地方高校人才培养进行了研究与探索。
在当前应用型本科高校人才培养的过程中，笔者建议运用产教融合和协同育人理念，对人才的科学成长与发展有着重要的意义。本文中就艺术类专业为主要例举专业，运用产教融合和协同育人的理念，加强艺术专业学生与企业需求之间的贴合，在校企合作中，优化专业知识储备的同时，为学生创造更多的实践机会，培养学生的专业实践技能。加强教师团队建设，运用“双导师”组织管理体系，打造符合企业需求的人才，从根本上解决学生就业难、难就业的问题。
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