海的颜色
对这个问题，估计多数人会回答：蓝的。
什么蓝?怎样的蓝?一定是蓝色吗?
例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受。不论在大连、北戴河还是烟台，我看到的海基本上是草绿色的。阴雨天，海是灰蒙蒙的，天与海的色彩最为接近，很难分清哪是天哪是海。浅海上常见黄褐色，可能是因为那里的沙滩是金黄色的缘故。浅海处因为涨潮退潮，因为风浪，因为游泳的人跑来跑去，把沙翻上来，便黄了，而遇到大风浪，便成了黄褐色。风浪特别大的时候，表面是白色的浪花，往下是黄褐色的海，颜色非常分明。
渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。
我到过西沙群岛，那里的海完全不同。那是深深的湛蓝色，阳光下映出一片金色的光辉。飞鱼在海面上飞行，军舰在海面上行驶，浪花庄严无声。海的颜色神秘而又伟大。人们说这种颜色是由于海非常深。这里的海确实非常深，不能见底。这深深的蓝色令人肃然起敬。
有一年，我去意大利西西里岛，有机会几次下海游泳。海滩的沙子全是白色的，海水则是天蓝色的，晶莹而明亮。在这样的水里游泳，可以隔着海水看到海底的白沙的一切形状，似乎比不隔水（即通过空气）还看得清楚。只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
还有一年，我到法国参加电影节，顺便看了看摩纳哥这个小国的风光，那儿的海也是天蓝色的，但似乎比西西里岛附近的海颜色深一些。
不管海是什么颜色，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。
赏析：这是一篇说明文，作家通过对四处不同地方海的颜色的描写，纠正了人们常容易犯的一个错误——所有的海都是蓝色的。在说明海有不同颜色的同时，告诉我们要仔细观察身边的事物，通过仔细分析再得出结论。
主题凝炼！
第10课《海的颜色》教学设计
【教学内容】
《海的颜色》是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色”为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 【教学目标】
1．学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。
2．朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。
3．培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 【教学重点】
理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 【教学难点】
结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 【设计理念】
1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。
2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 【教学时数】
一课时。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课
说道海水的颜色，大家可能毫不犹豫的说“蓝色”，而作者，正是对这司空
见惯的命题提出了质疑。海水究竟是什么颜色呢？作者又是怎样得出自己的结论的呢？今天，就让我们跟随作者——王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。
师：请看大屏幕，（大屏幕出示1——2自然段的内容），请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？
生：为什么作者估计多数人认为海是蓝色呢？ 师：谁知道为什么吗？
生：我听爸爸给我讲过，好像是因为太阳光折射形成的。 师：你真棒，知道的可真多！我们来看大屏幕。
（屏幕滚动出示：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）
师：所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 师：还有少数人会怎样回答呢？ 生：还有少数人不一定会回答是蓝色。 师：是啊，作者就对海是蓝色提出了置疑。 （大屏幕出示第三自然段的内容。） 师：谁来问一问？（指名读第三自然段。） 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？
师：作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 生：什么蓝？怎样的蓝？一定是蓝色吗？ 师：海到底是什么颜色呢
二、以“导”促学
师：现在，翻开课本65页，自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！
（生自读课文。）
师：谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？ 生1：作者给我们介绍了渤海、大连、北戴河和烟台的海。
师：大家看大屏幕（出示渤海湾一带的地图），大连、北戴河、烟台的海都属于什么海？
生2：渤海。
师：那课文到底给我们介绍了哪些地方的海的颜色呢？
生3：课文给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛和摩纳哥的海的颜色。 师：原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。
（生默读课文4——8自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句，并在自己印象最深的一处写一写自己的感受，师巡视指导）
师：老师发现很多同学读书都非常认真，而且还有自己独特的感受与见解。现在把你的感受和小组同学交流一下，并试着填一填课本68页的这张表格。
（大屏幕出示课本68页的表格，待到交流时，边交流边填写。学生以小组为单位交流感受，边交流边填表。）
师：谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求
先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。
生1：渤海给我留下了深刻印象。（读第4自然段。）渤海平时基本上是草绿色，阴雨天又是灰蒙蒙的，浅海处还是黄褐色，真是变幻莫测。
师：多么神奇的渤海呀！它的颜色居然还会变呢！对于渤海的颜色谁还有自己不同的感受吗？
生2：阴雨天海天相接，仿佛天与海连为一体，那是多么壮观哪！ 师：此时分不清哪是天，哪是海，海天一色。
生3：风浪特别大时，上面是白色浪花，下面是黄褐色的海。色彩那么分明，多么惹人喜爱。
师：多么亲切、自然的颜色啊！
师：渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为„„因为„„因为„„因为„„）
师：作者怎么知道这么多原因的？ 生：作者去过、见过。 师：你怎么知道作者去过？
生：因为第4自然段第一句话，作者就说了“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。这说明作者到过渤海。
师：你真是一个善于观察的孩子，真会读书！ 生2：作者是推测出来的。因为这有一个词“可能”。 师：你真是一个善于思考的孩子！
师：是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。
（学生齐读含四个“因为”的句子。）
师：现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 （指名四位同学分别读渤海四种不同情况下，不同颜色的句子。） 师：此时此刻你还会说海是蓝色的吗？ 生：不会。
师：难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？
生：渤海的颜色令人觉得温暖，亲切，随和，让人愿意接近。 师：为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 生1：因为“草绿色”是大自然的颜色，让人觉得亲切。 生2：因为浅海处是黄褐色，黄褐色让人觉得温暖。 „„
师：是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？
（指名学生读。）
师：“渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。
（女生齐读第5自然段。）
师：我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？
生1：西沙群岛的海给我留下了深刻印象。（读笫6自然段。）西沙群岛的海是深深的湛蓝色，海面上的军舰令我向往。
生2：阳光洒在西沙群岛的海上，金灿灿的，真美！ 师：“湛蓝”是怎样的蓝？“肃然起敬”是什么意思？ 生1：“湛蓝”是深蓝色。
生2：“肃然起敬”是流露出十分恭敬、钦佩的神情。 师：为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？ 生1：那里有我国的边防战士驻守边疆，保卫祖国。 生2：海面上有海军战士驾驶军舰巡逻。
师：大家知道的真多！你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？
生1：我看到一个战士在海边站岗放哨，四周荒无人烟，只有一条狗与他作伴。
生2：我看到战士们缺吃少穿，生活用品又运不过去，战士们的生活非常艰难。
生3：我看到过年了，战士们思念亲人，但又不能与亲人团聚，只有用书信来缓解相思之苦。
„„
师：这一切怎能不令人肃然起敬呢？
师：哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。） 师：男生一起读。
师：西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？
（学生读一读，简单谈谈体会，并依交流顺序完成表格的填写。） 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （大屏幕出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。）
生：作者看到的景色让他感到害怕。 师：哪是作者看到的？哪是他的心理感受？
生：“一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动”是作者看到的；“让人汗毛倒竖”是作者的感受。
师：女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。 师：谁来读读这个句子？（指名读。） 师：再让我们一起来读读这个句子。（齐读。）
三、以“学”促学
师：感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读1——3自然段），你想说点什么？
生：海不一定是蓝色，就算是蓝色也不尽相同。
师：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）
师：生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考）
师：此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？ 生1：我知道我国的黄海，是泥沙染成的。
生2：亚非的红海就是水中死亡的水藻呈红褐色造成的。
生3：俄罗斯北部的白海呈白色，就是因为那里常年积雪的原因等 „„
师：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？
（大屏幕出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。）
师：让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 大屏幕出示：
只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。
溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。 师：你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？ 生1：（看着他骑着自行车那潇洒自如的样子），叫人（真羡慕）。 生2：（天上的星星一眨一眨的，布满星星的夜空），让人（产生无限遐想）。 生3：（看到妈妈脸上终于露出灿烂的笑容），让人（总算是放心了）。 „„
四、以“学”促读
师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的《漫谈海的颜色》。
强力推荐这篇范文。
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