李佩芬
近年来，幼儿园十分重视幼儿户外游戏的开展，但就本区域来看，幼兒园户外游戏的质量不尽如人意。宠溺孩子的心理导致部分家长过度保护幼儿，对孩子在幼儿园的安全问题也是高标准、严要求，有时孩子稍微磕碰一点都会搞得家园关系紧张。在这种压力下，教师们为了规避风险，常常严格控制孩子们的游戏，划定游戏场地，规定游戏玩法。孩子们在游戏时始终缩手缩脚。这不是我们想要的，但要改变这种现状，得一步一步来。
一天，孩子们像往常一样来到户外进行游戏。可这一次，孩子们的表现让我欣喜，有几个孩子想登上木房子的屋顶。起初是龙龙有这个想法。龙龙对聪聪说：“我想爬上那个屋顶，你看行不行？”聪聪看着龙龙说：“那你爬一下试试。”话音刚落，龙龙一个助跑，就趴在了木屋的斜坡上，然后一步一步爬向屋顶。聪聪见状也尝试着爬到了屋顶。他们俩的举动吸引了旁边的蛋蛋、晨晨和卓卓，他们也兴趣盎然地加入到了登屋顶的队伍中。晨晨四肢协调性好、动作灵活，助跑加跳跃便顺利地爬到了屋顶;蛋蛋个子小，他先搬来一个大的塑料积木垫在脚下，然后攀着木屋斜坡的边缘慢慢登上屋顶。几个男孩子以各自的方法陆续爬上了屋顶。如何下来呢？这又是他们面临的一个问题。还是龙龙最先尝试，他一只手抓着斜坡的边缘、一只手撑着斜面，一点一点地蹭了下来;晨晨则两手同时撑着斜坡，顺着斜坡慢慢地滑了下来;聪聪先慢慢地滑到斜坡的中间位置，然后直接跳到了地面。整个户外活动时间，那几个孩子都在玩登屋顶游戏，他们在上下屋顶的挑战中乐此不疲，虽然有时候成功，有时候失败，但他们没有一个人放弃，都在想各种办法解决问题。到后来，他们的动作越来越灵活，游戏也玩得越来越顺利。
说实话，起初我是有些紧张的，因为害怕孩子们会受伤，但我没有阻止他们，因为我想改变孩子们在户外活动中缩手缩脚的状况，这无疑是一个契机。事实证明，孩子们并没有盲目地做一些危险的动作，他们会考量自己的能力，采取一些自我保护的措施。
户外游戏结束后，我让龙龙他们与大家分享了登屋顶游戏。我问：“你们是用什么办法爬上屋顶的？”龙龙说：“我是用助跑的方法先爬上斜坡，再慢慢往上爬。”蛋蛋说：“我踩着大积木就能爬上去。”晨晨说：“木板斜坡有凸起来的地方，我踩在那里就能爬上去。”“那爬上屋顶后，你们又是怎么安全落地的呢？”听我问到这个问题，孩子们更兴奋了：“我是趴着一点一点滑下来的。”“我坐在斜面上，两只手分别撑着斜面，慢慢下来的。”“我是跳下来的。”“我像滑滑梯一样滑下来的。”“可是如果速度太快，滑下来会有危险，这个问题你们是怎么解决的呢？”我又问。“我会用手抓住斜坡的边缘。”“滑下来时，我把两条腿分开，用脚跟撑着斜面。”“滑下来时，我会张开手臂和腿，身体尽量贴近斜面。”“如果有好多小朋友都想登屋顶，怎么办呀？”“我们可以排队，轮流玩。”“上面有人的时候，我们就等一等。”
同伴的分享激发了班里其他小朋友挑战自我的欲望。在第二天的户外游戏中，我惊喜地发现班里大多数孩子都在尝试攀登屋顶，就连平时胆子比较小的馨馨、想想等都大胆地向屋顶发起了挑战。
在游戏中，孩子们的跑、跳、攀爬、跨越等动作得到了锻炼，身体的协调能力、平衡能力和抓握能力也得到了提升，同时也学会了保护自己的方法，如利用木板与鞋底的摩擦力，以木板的凸出部分为支点，让自己在攀爬过程中更安全。又如，在滑落过程中，孩子们让自己的身体尽可能地接触木屋的斜面，增大摩擦力，使自己安全落地。
乐于参与挑战性游戏是孩子的天性，但在很多时候，教师出于对孩子安全的担忧，回避了有挑战性的游戏，尽可能让孩子避开一切危险因素，这是教师以自我为中心的表现，也是消极的做法。我们应该相信孩子有一定的自我保护意识和能力，选择放手，让孩子在游戏中认识自我，挑战自我，超越自我，享受挑战性游戏带来的不同寻常的快乐。
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