赵婷
摘 要：物理是一门研究物质的变化与规律的学科，物理的学习有助于提高学生的逻辑推理能力和独立思考能力，对于大部分学生而言，高中物理具有大量的知识点与定义原理，仅仅是死记硬背和直接理解不利于学生学习效率的提升，阻碍了学生学习水平的提高和学习兴趣的积极性。而随着新课改的不断推进和发展，对学生的物理学习提出了新的要求，要求教师应该从多方面来培养学生对物理的学习兴趣，从而使得学生在课堂中高度集中学生的学习注意力。
关键词：高中物理;学习兴趣;分析现象;鼓励信心;开展实验
兴趣是最好的老师，良好的学习兴趣是学生进行物理学习的主要动力和主要源泉。高中的物理学习对于初中物理而言，在知识量和知识理解难度上有了很大程度的提升。而物理学科的知识不仅略微复杂也是比较紧密的，许多学生在学习的过程中常常因为走神一小会导致学生的学习进度落后一大步。因此为了高度集中学生的注意力，教师应该在物理的课堂中不断地进行探索与研究，得出最适合学生的几种教学方式从而提高学生的学习兴趣，通过学生兴趣的有效激发，有助于学生学习效率和学习水平的大幅度提高。
一、分析物理现象
高中阶段的学生在学习上已经具备了相应的主动性和自觉性，而高中的教学方式和以前有很大的不同，学生的学习不能仅仅依靠教师的约束，主要来源于学生个人的学习自觉性。然而高中的学业和课业繁多，许多学生在进行学习和复习的过程中往往会对自己感兴趣的科目用更多的时间，因此培养学生对物理的学习兴趣尤为重要。教师在物理的课堂中可以带领学生通过对生活中的现象引导学生快速进入课堂状态，通过对物理现象的有效分析，调动了学生的思考和思维，有助于让学生感到学以致用的快乐。
例如，在教授“摩擦力”这节课时，本节课的主要内容是让学生能够明白摩擦力的主要定义，并学习静摩擦力的规律，学会作用二力平衡条件判断摩擦力的大小等。教师在带领学生学习这节课时，先提出了一个生活现象问题引导学生进行思考，教师让学生思考粉笔在黑板上可以写出字，为什么在玻璃上写不出来，如果在外面的公路上写会有什么不同之处。通过这个生活现象的问题引导学生的思考，让学生迅速地进入到学习状态中，有助于学生思维和思考能力的有效提升，帮助学生进一步了解了摩擦力，通过这样的学习，可以提高学生的观察能力，让学生逐渐感受到学以致用的学习感受。
二、鼓励学生培养信心
除此之外，高中物理的课程对于许多学生而言是比较难的，许多学生在感受到物理学习的困难时很有可能会丧失其学习动力和学习积极性。因此教师应该及时的对学生进行鼓励。传统的物理课堂中通常是教师单方面将知识传授给学生不利于学生学习能力和知识的理解，使得教师处于知识传授的权威地位，学生处于被动接受知识的地位所在。而教师在物理的课堂中对学生积极地进行鼓励与培养，时刻培养学生的物理学习自信心，有助于调动学生的学习积极性，增近教师与学生之间的友好关系。
例如，在教授“自由落体运动”这节课时，本节课的主要内容是带领学生能够熟练地了解自由落体运动的定义，以及影响自由落体运动的因素，并通过学生对知识的学习让学生充分地掌握自由落体的加速度知识等。教师在带领学生学习自由落体知识时，向学生提出了一个问题，让学生思考如果一个苹果和一片树叶在同一高度同时落下，哪个物体落下的速度最快。接着教师在物理的教学中积极的开展活动，让学生对教师提出的问题进行回答，有些学生在回答错误时，教师也要及时的给予其肯定和鼓励，通过这样的方式能够鼓励学生的课上回答问题的信心，以更好的方式帮助学生迅速的学习课堂知识，从而增加了学生的学习信心。
三、开展趣味实验
在高中物理的课堂之中，实验与理论是相辅相成缺一不可的，许多学生在之前的学习时，理论知识占满了每节课的主要内容，很容易使得學生在学习的过程中逐渐感到枯燥和乏味，因此教师在课堂中可以逐渐地融入趣味实验，通过趣味实验的不断发展和学习，提高了学生的课堂参与能力。教师也可以在物理的课堂中引导学生一步步进行操作，使得本来枯燥，难以理解的知识通过简单直观的方式被学生得以运用和学习，让学生在学习的过程中感受到物理学习的魅力与趣味。
例如，在教授“用打点计时器测速度”这节课时，本节课的主要内容是带领学生初步接触打点计时器，并引导学生掌握打点计时器的原理，锻炼学生通过实验进行探究的能力。教师先带领学生进行一段实验探究，通过让学生熟悉打点计时器的实验过程，能够让学生对这个实验有了个初步的理解与了解。之后教师鼓励学生上台积极地参与，有学生举手示意教师，在学生进行动手操作的同时，教师也要时刻留意学生的操作情况，观察他有没有在实验时有哪一步做的不标准等，通过实验能够激发学生对物理学习的兴趣。
总而言之，对于高中阶段的物理学科而言，物理是一门非常重要的学科，学好物理能够调动学生的独立思考和思维能力。然而随着高中物理教学难度的不断提升，许多学生在学习的过程中常常被物理学科中复杂及紧密的物理知识难到。因此教师应该对物理的学科进行探索与思考，细心观察班里的每一名学生，迎合学生的学习兴趣，让每一名学生在学习的过程中都能感受到学习的快乐，让学生摆脱对物理学习的刻板印象，使得物理学习不再困难和焦虑，有助于为学生进行大学学习打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]时春华.追溯创新沿革，探讨物理教育创新[J].科技导报，2000（09）.
[2]吕明德.实施“高中新课程方案”深化物理教学改革[J].中学物理教学参考，2000（09）.
（陕西省西安博爱国际学校）
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