陈少滨
随着我国教育改革的不断深入，培养学生的核心素养已成为教师的共同目标，在初中阶段，物理学科具有逻辑性与抽象性较强的特点，成为不少初中生的“弱势科目”，而物理成绩又直接影响了学生的中考成绩。因此，物理教师应以培养学生核心素养为教学目标，通过积极解读中考物理命题，从中总结经验，并有效改进教学方式，培养学生的综合能力，为学生构建一个高效的物理课堂。本文以培养学生核心素养为旨归，解读中考物理命题，并阐述从中获得的教学启示。
一、近几年中考物理试卷命题分析
从中考试题中，我们可以发现，近些年出现了很多新题型，它们都体现了当前中考物理开放性的特点。从结构上看，试卷一般分为选择题、填空题、解答题三部分，按照由易到难的顺序进行排列。受核心素养教育理念的影响，试卷设计也在稳中求变，逐渐出现了一些新的题型，试卷的结构也进行了一定的调整。
1.探究性试题
探究性试题需要学生通过主动探究来解决问题，试题中含有许多隐形条件，需要学生进行深入挖掘，然后，结合题意进行对比分析，才能得出结论。在近些年中考中，探究性试题逐渐增多，这要求学生具有较高的综合分析能力。
2.开放性试题
开放性试题的开放性是相对于传统问题来说的。传统试题的答案较为固定，而开放性试题充分考验了学生的思维能力，学生可以发散思维，从不同的解题角度出发，通过不同途徑来进行答题。
3.归纳分析类试题
归纳分析类试题也是近些年才出现的新题型，又被称为物理评价题，学生需要收集科学数据，运用物理学知识及其规律来发现新的问题，这也是学生进行探究的过程。
二、从中考物理命题中得到的教学启示
中考物理命题越来越具有灵活性、开放性，这对于学生的综合能力要求越来越高，因此教师应更加注重对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。
1.通过实验教学，提升学生的实践探究能力
以往物理教师只注重对于物理理论知识的教学，忽略了对于学生实践能力和探究能力的培养。随着核心素养教学理念的深入，教师应转变教学观念，通过实验教学，激发学生的探究能力，提升学生的动手操作能力。例如，在“物体的浮与沉”一课中，教师就可以将学生进行分组，小组成员可以明确分工，有的进行记录数据、有的负责提供实验方案、有的负责实际操作，通过这样的合作，可以有效提升学生的积极性和探索欲。小组合作进行实验，在提升学生合作意识的同时，通过实际动手操作，锻炼了学生的探究能力和操作能力。而且，教师通过物理实验进行教学，可以使学生对于物理知识的掌握更加深刻，从而提高教学质量。
2.发散学生思维，提升学生逻辑思维能力
良好的逻辑思维能力可以有效帮助学生更好地掌握物理学知识，在教学过程中，物理教师可以通过“一题多解”类型的题目，发散学生思维，引导学生从多个角度思考问题，利用多种途径来解决问题，从而培养学生的创新能力与逻辑思维能力，使学生能够更加完整地掌握物理学知识。
3.结合学生生活，以科学的眼光观察事物
在初中物理教学中，核心素养的培养重要组成部分就是要培养学生的科学思维能力和实际应用能力。因此，教师应结合学生实际生活，制定科学合理的教学目标，从而激发学生学习物理知识的兴趣，引导学生将所学知识运动到实际生活中。教师要重点关注学生对于物理知识的掌握情况和应用能力，加强物理学科与学生日常生活的联系，培养学生用科学的眼光看待问题，以科学的思维来思考问题。例如，在“快与慢”一课中，教师可以鼓励学生发表意见——生活中什么物体移动速度快呢？有的同学说汽车、有的同学说飞机、有的同学说火箭，接着老师可以问——什么东西移动的速度慢呢？同学又会说蜗牛、蚂蚁，等等。这样，将物理学知识与生活相结合，既有利于学生熟练掌握知识，让学生从物理学角度出发，科学看待生活中的物理现象，又有利于培养学生善于观察生活、发现问题并想办法解决问题的好习惯。
历年中考物理命题试卷是教学的重要资源，中考命题的倾向在于着重考察学生的学科核心素养和综合能力，紧密贴合生产和生活实际，创新性强。教师应通过试题分析进行教学反思，要与时俱进，锻炼学生的思维能力，将培养学生的核心素养作为核心教学目标，优化教学内容和方式，促进学生全面发展，构建高效的物理课堂。
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