李年瑞
在小学教育阶段，科学是实现学生素质教育、培养学生综合素养的重要学科。从科学学科的内容设置角度来看，要让学生真正理解和掌握知识，并学会运用知识，就必须在课堂教学过程中，做好对生活元素的运用。考虑到小学生有限的思维及行为能力，老师在进行生活元素运用时，必须进一步做好对他们的认知了解，并以此为核心开展教学工作，以确保生活元素的教育价值能够得到充分的发挥。
一、在导入环节运用生活元素，激发学生学习兴趣
在小学科学教学中，老师要实现对生活元素的有效应用，就必须先充分认识生活元素与科学知识的关系，并保证其真正落实到科学课的每一个环节当中，让科学知识教育因为生活素材的应用而变得具有趣味性和实效性。
课堂导入作为激发学生学习兴趣的主要环节，做好生活元素在此环节中的应用能够实现对学生学习热情的激发，让他们感受到科学知识的魅力。在实际教学过程中，老师要保证在课堂导入阶段，生活元素应用得恰到好处，以获得理想的应用效果。例如，在进行《消失的恐龙》一课的教学导入时，为了激发学生的学习兴趣，我先运用信息技术为学生播放了关于侏罗纪时期的Flash视频，让学生以最直观的方式看到各种各样的恐龙，激发他们的学习兴趣。在此基础上，我与学生进行了讨论，让他们说一说这个世界上到底有没有恐龙。有的学生说有，有的学生说没有，大家各抒己见。之后，我又为学生播放了现代生活中关于恐龙的化石，让他们通过对恐龙骨架的观察去感受体态庞大恐龙的真实存在。之后，我告诉学生恐龙是真实存在于白垩纪、侏罗纪的，虽然那是几亿年前的事，但看得见、摸得着的化石，告诉我们它们真实存在过。有传言，恐龙的灭绝是因为小行星撞击地球而导致的，真实的情况到底是不是这样的？我们现代生活中又有哪些生物与恐龙是同一时代的呢？今天我们就一探究竟。在我的引导下，学生对恐龙产生了强烈的探究兴趣，课堂导入工作得以完成。
二、在教学环节应用生活元素，增强学生对知识的理解
在小学科学课堂教学中，课堂教学环节是师生进行知识探究和学习的主要环节，做好此环节当中生活元素的有效应用，能够进一步增强学生对科学知识的理解，为课堂教学效果的提升助力。
通常情况下，我在进行课堂教学之前，都会对课堂教学内容进行分析，并选择一些符合与课堂教学内容相关且符合学生认知水平的生活元素。因为只有如此才能够真正发挥出生活元素的价值，实现对学生认知的启发。例如，在进行《悄悄发生的变化》一课教学时，我就专门将我对学生各个年级学习状态的照片和学生每年的体检表带到课堂上，让他们通过观看照片来回忆美妙的小学生活，发现自己的变化。在观看照片之前，我会先提出“找出自己在不同年级时的变化”的学习任务，让学生能够在与老师的互动过程中，主动去发现和寻找自己的变化。之后，我会随机挑选几名学生，让他们说一说发现了自己或同伴的哪些变化。有的学生说自己长高了;有的学生说自己变白了;有的学生说自己头发长长了;有的学生说自己变胖了。每当学生说自己的变化时，我都会找出他们的照片，让全班学生一起进行对比，看看他们说得对不对。在这种互动学习模式下，学生都表现出了非常浓厚的学习热情，同时获得了非常美妙的课堂学习体验，以生活元素为内容的科学课堂教学工作由此得以开展，并取得了非常不错的效果。
三、在训练环节妙用生活元素，提升学生科学素养
在小学科学课堂教学中，课堂训练环节是老师考查学生课堂学习效果、培养学生科学素养的重要环节。在实际教学过程中，为了进一步调动学生参与课堂训练的主动性，我会在融入生活元素的基础上，让训练变得更有趣味性和体验感。例如，在完成《能量的转换》一课的教学后，我为学生设计了一个趣味实验，其中包括“喊泉”“摩擦起电”等。在实验中，学生对着喇叭喊，盆中就会出现一股喷泉，声音越大喷泉越高;“摩擦起电”则是学生在快速摩擦雙手后，将手放在板子上，小灯泡就会被点亮。在这些游戏当中，学生不仅可以获得良好的训练体验，同时还能够加深对能量转换知识的认知，小学科学课堂教学效果的提升由此得以实现，学生的科学知识学习兴趣也因此获得了激发。
科学是生活智慧的结晶，生活是孕育科学知识的环境。在实际教学过程中，我们想要进一步做好对学生科学观念的启发，提升他们的科学素养，就必须做好对生活素材的有效运用，并为学生提供良好的知识应用空间，让他们有时间去感受和体会科学知识与现实生活之间的有效关联，从而进一步实现对学生的有效教育，为他们的科学素养构建打下良好的基础。
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