杨成瑞
摘要：随着科学技术的飞速发展，多模态交际手段不断冲击传统的思维模式，影响人们的学习方式和阅读习惯。和阅读文字一样，“看”图形和视频等已成为获取知识的主要手段。新兴视觉交际手段也影响着教育的改革和创新，培养学生“看”的能力至关重要。对比2011和2017版《普通课程标准》发现，在语言技能培养上，2017版提出培养学生“看”的能力。为提高教学资源的利用率，本文将对新教材中的多模态资源进行分析，从而提高课堂教学效率，培养学生“看”的能力及多元识别能力。
关键词：新教材 “看”的能力 多模态资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-273
在信息技术的快速发展的科技时代，语篇模态发生巨大变化。多模态成现代语篇的基本特征，语篇的呈现不再是单一的语言文字符号，而是多种符号形式或模态。人们的阅读习惯也在不断改变，傅莹[1]提出“看”已成为学生的阅读习惯与接受知识的主要方式，教育者应及时改变传统的教学方式和教学组织形式，以贴近学生的認知规律，提升学生的能力。
为培养学生的多元识别能力，关于学生语言技能培养，2011版课标提出语言技能是语言运用的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。[2]然而2017 版课标提 出， 语言技能包括听，说，读写，看（viewing）、等方面的技能。其中，“看”是指对图形图像、图标图表、动画视频等理解意义的技能。除了使用传统的文本阅读技能之外，理解多模态语篇还需要观察图标中的信息，理解符号和动画意义[3]。而多模态材料作为教材的中的主要资源，是提升学生语言能力的重要途径，分析教材中的多模态资源，对提高课堂教学效率，改革课堂教学具有现实意义。本文将以高中教科书（“新教材”）英语必修一为例，分析普通高中英语教材是如何服务于培养课程标准中“看”的要求。
多模态外语教材是指“由多种模态共同组成的外语教材，包括文字，图画，表格，录音，录像共时或者按一定顺序出现！其中，文字起主导作用，但不再是一种模态独尊的局面，而是多种模态竞相争艳的局面”[4]。新教材吸收新的外语教学概念，教材中多模态资源丰富多样。新教材在内容上，涵盖人与自然，人与自我，人与社会三大主题范畴，包含10个主题群，话题丰富。在形式上，图文并茂，视觉资源丰富.培养学生“看的能力”，主要体现在以下几个方面。
第1，每个单元的第一页增加主题图，图片美观且人文化，带来视觉冲击力，服务主题。例如，必修一unit 3 SPORTS AND FITNESS，主题图为一名运动员迎着朝阳在跑步的图片，图片可以更好的帮助学生理解主题语境和本页的单元目标部分和需要讨论的话题部分 。Unit 5 LANGUAGE AROUND THE WORLD 的主题图为一个由不同国家人员参加的大型的开会现场，把学生引入语言学习用途的语境中。主题图在每单元的第一页，导入话题的同时，提示主题意义，单元目标等，能在开篇激发学生的学习动机。
第2，增加听前或读前视频导入。Unit 5 Explore language around the world 部分的读前活动为匹配每个国家和该打招呼的语言，每个国家的图片以该国的经典建筑为展示，例如法国为卢浮宫，印度以泰姬陵为展示。Unit 2则以每个国家经典景点，不同的自然风光作为引入，让学生讨论“要去哪里旅行，需要准备什么东西”。学生在学习的过程中，可根据多方面的知识把自己放入语言学习中，图片同时也给语言学习提供了脚手架，让学生学会用语言做事。
第3，每个单元增加Video time 视频教学板块及教学步骤，每个单元的结尾都有一块Video time， 这是老教材中没有的。Unit 1 中的Video time 为Learning across generation， 通过展示Mamorena 和母亲的生活，侧面描写teenager life ，为整个主题语境服务unit 5 则以视频的形式讲解汉子的发展历程。Video time 的加入，让输入从平面的图片或者文字输入变成立体的视频输入，从视觉冲击上加深学习记忆。
第4，大量增加与文本内容相关的真实图表，图片，图示等。在reading and thinking 部分中，多模态语篇的引入，有利于学生多元识别能力的培养。以第四第五单元为例，第四单元的课文配图是唐山大地震的救援图片，第五单元为甲骨文图片，读前活动都是看标题和图片后猜测文章的内容。因此与主题相关的资源不仅提升了语篇的质量，同时也能起到培养学生的思维培养作用。另外，大量真实的图片起到提升语篇的主题意义的作用。在第四单元课文The Night The Earth Didnt Sleep 中的两幅插图为例，第50页的图片为地震造成的破坏后，人们在救援的图片，而51页上的图片为重建后的唐山。第二张图片和文章的最后一段都是老教材中没有的，第二张图补充了最后一段，用图片方式展示重建后的唐山，鼓励人们在灾难面前不要失去信心，使语义更加完整。两幅图片和文章都属于图附属文的关系，通过对比，让新旧唐山的变化一目了然，从而提升文章的主题意义。大量的真实的图片，给语言教学创设语言情境，促进认知，激发学生的表达愿望，从而培养学生用语言做事的能力。
色彩，高质量图片，音频，视频等与文字相结合，为教学提供了丰富而真实的语言环境。教课书的编制要为课标服务，本文通过分析教材中的多模态资源，希望在教学中能合理利用多模态资源，提高资源利用率，从而提高学生的多元读识别能力及学习效率。
参考文献
[1] 傅莹.影像的教育力量[J]. 广东教育，2005（7）：60～61.
[2] 教育部.普通高中英语课程标准 （2011 版 ）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2011：
[3] 教育部.普通高中英语课程标准 （2017 版 ）[S]. 北京：人民教育出版社，2017：35-36
[4]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2007：15
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