让学生走进生活写作文
小学语文教学大纲指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这里为小学作文的“写什么”提供了依据，即写真实的生活。
的作文信心和热情，使他们怕作文、烦作文。所以，我认为，让学生走进生活，、走进社会，投进大自然的怀抱，让他们用自己的眼睛去观察身边形形色色的人和事，用自己的心去感受大自然的美丽多姿，去体验父母的辛劳，用自己的头脑去判断是与非、对与错。引导学生我手写我心，我文表我情，即使学生的生活面不怎么广，生活内容不怎么丰富，但毕竟还是有所见、有所闻、有所感、有所历的，作文时之所以会感到没有东西可写，主要是没有养成积累生活并即时把它记下来的习惯，仅仅到了作文课，老师布置写几次就是几次，所以，课堂中的取材作文，就存有这着时间和空间的问题，即“写什么”大多来自广阔的生活空间，指导“写”多在狭窄的课堂中：“有什么”在先“写”在后，学生对生活中原已感知过的事物，随着空间的变化和时间的推移，除了印象特别深刻的以外，将会日趋模糊、淡忘，这时就觉得脑中空荡荡，所以要求学生写真实的生活，必须让学生走进生活，注意观察、积累。例如指导学生写一处景物时，我把学生带出教室，让学生置身于美好的大自然中，首先要求学生去观察，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝，其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融，记得当学生走到学校的雪松树下，我问学生这是一棵什么树？（雪松）它像什么？（宝塔、火箭）什么颜色？（墨绿）请用手去碰碰它，有什么感觉？（扎手）如果把它当人，它向谁？（哨兵、卫士）……瞧，说得多棒！直接把学生带入生活中，实行实地考察，告诉学生如何捕捉生活的细节，如何实行观察。写出来的文章才真实可信，具体形象。再如指导学生写一项最喜欢的活动，孩子们虽然都爱玩，但平时他们只玩没想，让他们直接把活动过程记录下来，靠回忆还真没话说了，把它们直接带到操场师生一起开心地玩一玩，在玩的过程中，提醒学生记录活动过程中伙伴的动作、表情，强调学生详细记录活动的经过，特别是最精彩的，这样以来他们不再是纸上谈兵了，通过活动写活动，使学生有事可记，有情可抒，有感可发。
当学生对生活的感受和情绪的储备达到了丰满的水准，心中的写作欲望就会逐渐萌发和强化，在成熟到呼之欲出，不吐不快的时刻，受到教师的恰当点拨和某种灵感的诱发，就会不可仰制地发生通过文字倾吐心绪的冲动，所以，引导学生学会在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得理解，激发他们讲真话，抒真情，写什么，怎么写，请他们充分自由放飞个性。看来，只有改变过去那种闭门造车式的作文教学方法，构建一种新型的开放式的作文教学模式，把孩子真正当做课堂的主人，让他们无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活“起来，让学生走进生活写作文，让写作成为孩子们最快乐的事。
